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포스트모더니즘 관점에서 본 2019 개정 누리과정의 함의

Implications for the revised 2019 Nuri curriculum from a post-modernist perspective

김은혜
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2021.05|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제41권 제3호|pp. 237-267|DOI 10.18023/kjece.2021.41.3.010

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포스트모더니즘Post-modernism2019 개정 누리과정2019 revised Nuri curriculum놀이중심 교육과정유아교육과정play-centered curriculumearly childhood education curriculum유아중심 교육과정child-centered curriculum
주제분류교육학

초록

본 연구는 2019 개정 누리과정의 변화와 개혁의 양상에 주목하고, 문헌 분석을 통해 현대사회의 사고의 틀이라 할 수 있는 포스트모더니즘 관점에서 개정 누리과정을 고찰해 봄으로써 개정 누리과정의 의미와 방향에 대한 시사점을 도출해내고자 하였다. 연구 결과, 유능한 존재로서 유아를 새롭게 바라보기, 교사의 지식 전달이 아닌 유아의 자유놀이를 통한 지식의 구성, 끊임없이 이어지고 뻗어 나가는 자유놀이 속에서 교사와 유아와의 수평적인 관계 맺음, 구조화 되어 있는 틀을 벗어나 매끄러운 공간에서 자유로운 시간과 공간 부여, 유아가 몸담고 있는 사회문화적 맥락 속에서 차이와 다양성을 인정하며 고유한 교육과정을 실천하는 것에 포스트모더니즘의 시각과 가치가 스며들어가 있는 것을 알 수 있었다. 이러한 관점에서 개정 누리과정이 나아가야 할 방향으로 교사가 유아와 인격적인 존재로 만나 감응하고, 틀을 깨는 유아의 놀이에 함께 참여하며 유아를 있는 그대로 받아들이는 역할로의 전환을 제안한다.

Abstract

This study is focused on the changes and reforms of the revised 2019 Nuri curriculum. Through literature analysis, this study considered the historical trend of post-modernism in ideological connection to the revised Nuri curriculum. Also, the study intended to derive implications for the meaning and direction of the revised Nuri curriculum. The results indicated that the perspective and value of post-modernism were permeated into the practice of the revised Nuri curriculum in the following ways: First, perceiving children as competent beings; second, the composition of knowledge through the free play of children; third, the horizontal relationship between the teacher and child during the constant connection and expansion of free play; fourth, the free time and space offered in a smooth environment beyond the structured framework; and fifth, the recognition of differences and diversity in the socio-cultural context of children. Consequently, this study proposes a direction to the revised Nuri curriculum concerning the teacher’s role. The teacher should interact with children respecting them as personal beings, participate in the children’s play that breaks the existing framework, and accept the children as they are.

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