2019 개정 누리과정 실행기관에 자녀를 보낸 어머니의 놀이 관점 탐구
Exploring the Play Perspective of Mothers who sent their Children to 2019 revised Nuri Curriculum Implementation Institutions
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초록
연구목적: 본 연구는 2019 개정 누리과정 놀이 실행기관에 자녀를 보낸 어머니의 놀이 경험과 이해를 탐구하는 것이다. 자녀의 교육에 적극적으로 관여하는 한국 학부모의 태도를 고려할 때, 본 연구는 ‘놀이’를 중심으로 하는 2019 개정 누리과정의 내실 있는 정착과 실행을 위한 학부모와의 협력 방안에 대한 시사점을 얻을 수 있을 것이다. 연구방법: 본 연구는 심층면담 방법을 활용하여 2019 개정 누리과정 놀이 실행기관에 자녀를 보낸 어머니 5명의 놀이 이해와 경험 관련 자료를 수집하였으며 실용적 절충주의에 기초한 포괄적 분석 절차에 따라 분석하였다. 연구결과: 다음과 같은 핵심적 결과를 도출하였다. 1) 어머니의 어린시절 놀이경험: 일상 속 생생한 몸의 기억, 2) 어머니가 바라본 자녀의 놀이: 개입해서 관리해주고 싶은 놀이, 3) 어머니의 누리과정 놀이 이해: 놀이의 모호성이 불러온 오해와 현실, 4) 놀이 교육의 딜레마: 경험적 놀이와 교육적 놀이의 교차점. 논의 및 결론: 참여자는 자신이 경험한 놀이와 누리과정 놀이를 다른 가치와 목적으로 이해하고 있었다. 이는 2019 개정 누리과정에서 추구하는 놀이 철학과 대치된다. 이에 2019 개정 누리과정의 내실 있는 정착을 위해서는 놀이의 철학과 가치에 대한 교육 커뮤니티의 협력적 소통과 노력이 요구된다.
Abstract
Purpose: This study investigates the experiences and understanding of play among mothers who sent their children to institutions implementing the revised 2019 Nuri curriculum. Given the proactive involvement of Korean parents in their children’s education, this research could offer insights for the effective implementation and establishment of the 2019 revised Nuri Curriculum, focusing on play. Method: The study collected data on the understanding and experiences of play from five mothers who sent their children to institutions implementing the revised 2019 Nuri Curriculum, using in-depth interviews. The analysis followed a comprehensive procedure based on pragmatic eclecticism. Results: The following key results were derived. 1) Mother’s childhood play experiences: Vivid bodily memories in everyday life. 2) Mother’s perception on children’s play: wanting to intervene and manage. 3) Mother’s understanding of the Nuri Curriculum play: Misunderstandings and realities brought by the ambiguity of play. 4) Dilemma of play education: Intersection of experiential play and educational play. Conclusion: Participants understood the play they experienced and Nuri Curriculum play in different values and purposes. This contrasts with the play philosophy pursued in the 2019 revised Nuri Curriculum. Therefore, for the effective establishment of the 2019 revised Nuri Curriculum, cooperative communication and within efforts the educational community are required in terms of the philosophy and values of play.
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