누리과정, 놀이와 교육의 변증법적 이해
Nuri curriculum, dialectical understanding of play and education
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초록
본 연구의 목적은 변증법적 인식론의 방법을 통해 놀이와 관련된 다양한 관점들을 검토함으로써 놀이의 특성을 이해하고, 놀이와 교육의 관계를 교육 상황 내에서 총체적으로 파악하며, 이러한 이해를 기초로 놀이를 누리과정과 연계하여 재구성하기 위해 고려해야 할 사안들을 숙고해보는 것이다. 본 연구 결과 첫째, 놀이의 공통된 특성은 즐거움, 자유로운 행위, 일상에서 벗어난 행위, 놀이자체가 목적인 것으로 나타났다. 둘째, 놀이와 교육의 관계에서, 교육 및 교수 방법으로 놀이를 활용하는 관점과 놀이 자체가 교육의 내용이자 목적인 관점이 대립되는데, 놀이와 교육은 이분법적 관계가 아니라, 놀이 안에서 서로 배우고 가르치는 일들이 상호적으로 일어나는 ‘변증법적 관계’를 맺는다. 셋째, 누리과정 속에서 놀이를 연계하여 재구성하기 위해 고려해야 할 사안들을 누리과정 놀이계획, 놀이 환경, 교사역할 측면에서 살펴보았다.
Abstract
The purpose of this study is to understand the characteristics of play through the dialectical epistemology method and to perceive the play and education in an integrated way. Based on this approach, this study aims to identify pertinent issues that should be considered in order to reconstruct the curriculum by linking the Nuri curriculum with play. The results of this study are as follows: First, the common characteristics of play were spontaneous process consisting of the purpose of play itself, freedom, pleasure, pretense, and immersion. Play could be understood as subjective experiences rather than specific external actions of young children. Second, in the relationship between play and education, there existed a conflict between the viewpoint of utilizing play as an education and teaching method, and that of regarding the play itself as contents and purpose of education. Play and education were not to be considered as dichotomous, but as pertaining to a mutual ‘dialectical relationship’. Third, this study examined various issues to be considered for reconstructing the Nuri curriculum and play in terms of the process plan, play environment, and teacher role.
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