어린이집 교사의 보육일지에 기초한 놀이지원 양상 분석
Analysis of aspects of play support based on daily journals of daycare teachers
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본 연구는 어린이집 교사들의 보육일지를 객관적으로 분석하여 놀이지원 양상을 파악하는 것이 목적 이다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 충청북도에 소재한 국공립, 법인⋅직장, 민간어린이집 보육교사 100명을 대상으로 2023년 6월 한 달 동안 작성한 보육일지를 수집하여 키워드 네트워크 분석, 내용분 석에 기초한 카이(또는 Fisher’s Exact) 검증을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 보육일지 놀이지원 키워드 네트워크 분석에서 영아반은 영아, 놀이, 모습, 교사, 흥미, 관심 키워드의 빈도수와 중심성 값이, 유아 반은 유아, 이야기, 관심, 놀이, 모습, 친구, 교사 키워드의 빈도수와 중심성 값이 높았다. 둘째, 보육일지 는 형식은 주로 택스트로 구성되었고, 다양한 놀이주제가 부족하고, 놀이주제와 주제 연계가 미흡하였 다. 놀이 관찰-흐름-분석이 미흡하였고, 활동을 통한 놀이지원이 많았다. 2019 개정 누리과정 및 제4차 어린이집 표준보육과정의 효과적인 운영을 위해서 보육교사의 교육과정 문해력과 놀이 시간, 공간, 자 료. 상호작용 등을 통합적으로 인식하는 역량이 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to objectively analyze the daily journal of childcare center teachers to identify patterns in their support for play. To accomplish this, daily journals from 100 childcare teachers working in public, corporate, workplace, and private childcare centers in Chungcheongbuk-do were collected for the month of June 2023. The analysis included keyword network analysis and content analysis, which served as the basis for conducting the Chi-square test(or Fisher’s Exact test). The findings are as follows: First, in the keyword network analysis of the daily journals, the infant class exhibited high frequency and centrality values for keywords such as ‘infant, play, appearance, teacher, interest, and attention’. Meanwhile, the preschool class showed high frequency and centrality values for keywords such as ‘toddler, story, interest, play, appearance, friend, and teacher’. Second, the analysis revealed that the childcare journals were primarily text-based lacking diversity in play themes and coherent connections between play themes and overall themes. There was also a deficiency in observing, tracking, and analyzing the flow of play. Most support for play was provided through structured activities. The findings suggest that for effective implementation of the 2019 revised Nuri curriculum and the 4th Standard Childcare Curriculum, childcare teachers need curriculum literacy, and the ability to comprehensively understand and integrate playtime, space, materials, and interactions.
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