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논문KCI 등재

영유아교사의 놀이성과 놀이지원에 대한 연구

A study on playability and play support of infants and early childhood teachers

강민정|한선아
구성주의 유아교육학회 (The Society for Constructivist Early Childhood Education)|2024.06|구성주의유아교육연구|제11권 제2호|pp. 49-67|DOI 10.23197/scece.2024.11.2.003

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영유아교사놀이성play support놀이지원infants and early childhood teachersplayablilty

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본 연구는 영유아교사의 놀이성과 놀이지원의 경향, 담당 연령에 따른 놀이지원의 차이, 영유아교사의 놀이성이 놀이지원에 미치는 영향력을 알아보는 것이다. 이를 위해 D시와 B시에 위치한 유치원과 어린이집 영유아교사 254명을 대상으로 영유아교사의 놀이성과 놀이지원에 대한 내용으로 설문조사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 연구문제에 따라 기술통계량, 독립표본 t검정, 상관분석, 중다선형 회귀분석을 실시하였다. 연구결과로 첫째, 영유아교사의 놀이성 중 ‘쾌활성’이 가장 높게 나타났으며, 놀이지원 하위요인 중에는 ‘놀이안전’ 부분이 가장 높게 나타났다. 둘째, 0-2세를 담당하는 영아교사는 놀이지원 하위요인 중 ‘상호작용’에, 3-5세를 담당하는 유아교사는 ‘놀이자료’ 부분에 많이 지원하는 것으로 나타났다. 셋째, 영유아교사의 놀이성과 놀이지원의 전체 및 하위요인은 정적 상관관계가 나타났으며, 교사의 놀이지원에 미치는 놀이성의 하위요인 중 쾌활성과 기발성의 영향력이 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 영유아교사의 질 높은 놀이지원을 위해서는 놀이성, 특히 쾌활성과 기발성 증진을 위해 영유아교육기관은 물론 교사 자신의 노력이 필요함을 시사하며, 유아중심·놀이중심 교육과정 운영 시 놀이지원에 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

Abstract

This study investigates trends in infants and early childhood teachers' playability and play support, differences in play support according to the age group they oversee, and the influence of infants and early childhood teachers’ playability on play support. In view of this, a survey was conducted with 254 early childhood teachers from kindergartens and daycare centers in cities D and B. The survey assessed the playability and play support of infants and early childhood teachers. Data analysis was perfomed using descriptive statistics, independent sample t-test, correlation analysis, and multiple linear regression analysis along with the SPSS 21.0 program. The study yielded the following results. First, among the aspects of playability, ‘pleasure’ was rated the highest by infant teachers, while 'play safety' was rated the highest among the sub-factors of play support. Second, teachers of infant aged 0-2 focused more on ‘interaction’ among the sub-factors of play support, while teachers of early childhood aged 3-5 focused more on ‘play materials’. Third, the overall and sub-factors of infants and early childhood teachers' playability and play support showed a positive correlation. Specially, playability and ingenuity were found to have a high influence on teachers’ play supprt. This study indicates that in order to provide high-quality play support, efforts should be made by both infants and early childhood education institutions and the teachers themselves to enhance playability, especially playability and originality. Such play support is essential when implementing infants and early childhood-centered and play-centered curriculum. The significance of this study lies in the fact that it provided foundational data for this purpose.

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