유아의 자유놀이를 통한 배움 방식과 교사의 역할 분석
An Analysis of Young Children’s Learning through Free Play and Teachers’ Roles in Play
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초록
본 연구는 2019 개정 누리과정 이후의 유치원 현장에서 교사와 유아가 자유놀이 시간에 경험하는 것을 면밀하게 들여다봄으로써 놀이를 통한 유아의 배움 방식과 교사가 마주하는 경험 속에서 유아의 배움을 지원하는 교사 역할을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 J도의 한 학교 밖 전문적 학습공동체에 참여하고 있는 13명의 유아교사들이 공유한 놀이 사례와 반성적 대화 및 토의내용을 질적으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 유아는 자유로운 놀이 과정에서 실험과 도전 을 반복하고 주변과의 상호작용으로 놀이를 변화시키며 다양한 방식으로 배우고 있었다. 둘째, 놀이 속에서 교사들은 불안, 허용한계의 딜레마와 놀이를 방해하는 걸림돌을 경험하는 한편, 놀이와 유아, 교사 자신에 대한 새로운 관점을 발견하였다. 셋째, 교사는 유아의 눈으로 놀이를 이해하고 주도권을 내려놓으며 함께 놀면서 놀이 몰입 촉진자, 반성적 놀이평가자, 놀이확산자 등의 역할을 수행하고 있었다. 본 연구는 다양한 교사의 풍부한 놀이 현장 경험과 토의를 토대 로 놀이와 배움의 연계를 위한 지원 역할을 분석하였다는 점에서 의의가 있으며, 놀이의 가치 에 대한 사회적인 합의와 교육공동체의 인식개선이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study aims to discover young children's learning and explore the role of teachers in play at the kindergarten site. Data sources included several cases of infant-led play, teacher consultation, and interview data. The data were collected through participation in a professional learning community outside of a school in J-do. All data were inductively and qualitatively analyzed. As a result of the study, young children achieved development and learning in various ways by autonomously and initiatively participating in play and turning it into unpredictable play through active interaction with their surroundings. Second, teachers experienced anxiety, tolerance dilemmas, and obstacles to play, while discovering new perspectives on play, infants, and themselves. Third, teachers found new roles, such as understanding and recognizing the value of play, supporting infant-led play, and sharing the value and process of play with the educational community. This study suggests that there is a necessity for continued research on linking play and learning, social consensus on the value of play, and improved awareness about play, in order to realize the play and infant-oriented Nuri curriculum.
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