개념도 분석을 통해 나타난 유아교사의 지속가능발전교육에 대한 인식 및 교사교육을 위한 요구도
Perceptions of early childhood teachers on education for sustainable development and their training needs through concept mapping
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본 연구는 유아교사의 지속가능발전교육에 대한 인식을 알아보고, 교사교육을 위한 요구도를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구참여자는 지속가능발전교육에 관심이 있는 유아교사 13명으로, 1차 개별 심층면담을 통해 지속가능발전교육 인식에 대한 진술문을 구성하였다. 진술문 범주화 및 중요도 평정과정을 진행하였으며, 2차 개별심층면담을 통해 교사교육에 대한 요구를 파악하였다. 개념도 분석을 통해 살펴본 유아교사의 지속가능발전교육 인식 차원은 ‘교사의 고민-유아의 실행’과 ‘이해와 의미-어려움과 실행방안’으로 나타났다. 유아교사의 인식은 6개의 군집으로 나누어졌으며, 진술문의 중요도를 살펴 본 결과 지속가능발전교육이 현재의 문제점을 인식하고, 이를 해결하여 미래를 위한 행동을 실천해야하는 교육이 되어야 함을 강조하고 있다. 또한 심층면담을 통해 나타난 교사교육의 요구는 ‘지속가능발전 교육에 대한 정확한 이해, 같은 관심과 고민을 가진 교사모임 형성, 환경영역 이외의 다양한 영역으로 확장, 놀이 사례 학습’으로 나타났다. 이러한 결과는 지속가능발전교육의 현장 실행력을 높이기 위해서는 교사들의 인식과 요구를 바탕으로 교사교육을 계획하는 것이 중요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to explore early childhood teachers’ perceptions of sustainable development education and their need for teacher education in this area. The participants were 13 early childhood teachers who were interested in sustainable development education. A statement on the perception of sustainable development education was formed through the first in-depth individual interviews. The statements were categorized and evaluated for their significance, with the need for teacher education further identified during the second in-depth individual interview. The dimensions of the perception of sustainable development education of early childhood teachers examined through the concept map analysis were ‘Teacher’s concerns-early childhood implementation’ and ‘Understanding and meaning-difficulties and implementation methods.’These perceptions were further divided into six clusters., and the results of examining the importance of the statements emphasized that sustainable development education should be an education that identifies current problems, fosters solutions, and encourages practical actions for the future. Moreover, the in-depth interviews highlighted several needs for teacher education, including ‘accurate understanding of sustainable development education, formation of a teacher groups sharing similar interests and concerns, expansion to diverse areas beyond the environmental domain, and learning-through play-based case studies.’ These results suggest that improving the implementation of sustainable development education in early childhood settings requires teacher education programs that are thoughtfully planned based on teachers’ awareness and specific needs.
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