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지속가능발전지향 유아교사환경교육 프로그램 개발

Development of an early childhood teacher training environmentaleducation program with a focus on sustainability

정애경|조부경|강지애|지옥정|서윤희
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2014.10|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제34권 제5호|pp. 249-273|DOI 10.18023/kjece.2014.34.5.012

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지속가능발전(sustainable development)
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 유아교사를 위한 지속가능발전지향 환경교육프로그램을 개발하는데 있다. 이를 위해 국내외 지속가능발전교육 및 환경교육 교사교육 프로그램 관련 선행연구를 고찰하여 프로그램 개발의 이론적 준거를 도출하였고, 유아교사 환경교육 프로그램에 대한 유아교사의 인식 및 요구분석을 통해 실제적 준거를 도출하였다. 이론적, 실제적 준거를 토대로 유아교사환경교육프로그램 시안을 구성하였으며, 교사 20명을 대상으로 시안을 시범 적용 후 수정, 보완하여 최종 프로그램을 개발하였다. 최종 개발된 유아교사환경교육 프로그램은 지속가능발전지향 유아환경교육을 실천하기 위해 필요한 유아교사의 지식, 기능, 태도를 함양하는데 목적을 두고 있다. 특히 교사의 환경감수성 함양과 교사가 실제로 유아교육현장에서 환경교육을 실천할 수 있도록 교육과정 구성 및 운영에 중점을 둔다. 교사의 반성적사고와 실천적 지식 함양을 위하여, 강의, 소집단 토의, 자연체험, 현장수업사례 공유, 현장적용, 워크숍 등의 다양한 교육방법을 활용한다.

Abstract

In keeping with its commitment to developing implementing education for sustainable development (ESD) beginning in early childhood, South Korea is also much concerned with developing teacher training programs that will enable teachers to develop, understand, and implement the required curricula. This study seeks to develop such a program for early childhood teachers. A draft program was developed on the basis of a review of the literature on early childhood environmental education and environmental teacher education programs and an analysis of early childhood teachers’ recognition of the need for the environmental education program. The draft program was then used with 20 early childhood teachers, after which it was modified and adjusted to the final program which consists of educational goals, purposes, contents and teaching-learning methods. The purpose of this program is to enhance the early childhood teachers’ knowledge, skills and attitudes toward ESD by showing how it can be integral to the philosophy behind Korea’s early childhood ecology program. The training program presented in this study especially emphasizes environmental sensitivity enhancement, curriculum development and administration. It also utilizes various teaching methodology including lectures, small group discussions, first hand experience, sharing, case application, and workshops, all designed to support and improve transformative reflective thinking and to inform and transform prevailing current practical knowledge.

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