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지속가능발전교육 수업에 참여한 유치원 교사 인식의 변화과정 탐색

Exploring changes in kindergarten teachers’ awareness of education for sustainable development participated in a related graduate program course

서현정
유아교육연구소 (Research Institute for Early Childhood Education - Korea National University of Education)|2021.03|한국유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education Research)|제23권 제1호|pp. 113-136|DOI https://doi.org/10.15409/riece.2021.23.1.5

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지속가능발전교육유치원 교사의 인식교사양성교육ESD(Education for Sustainable Development)Kindergarten teachers’ awarenessTeacher training program

초록

본 연구의 목적은 지속가능발전교육 수업에 참여한 유치원 교사들의 지속가능발전교육에 대한 인식을탐색하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 H 교육대학원에 재학 중인 42명의 유치원 교사들이6주간 지속가능발전교육 수업에 참여하며 작성한 반성적 저널과 토론 및 면담 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 유치원 교사들은 지속가능발전교육 수업 초기 유아기 지속가능발전교육에 대한 필요성을 인정하였으나 지속가능발전교육의 개념 이해에는 어려움을 나타냈다. 또한 유아기 지속가능발전교육을 실행하는데있어 교육적 가치와 유아 발달의 적합성 사이에서 갈등하였고, 특히 유아중심, 놀이중심을 강조하는 국가수준교육과정과의 연계를 어려운 과제로 인식하였다. 점차 수업에 참여하며 지식이나 체험 위주의 환경교육을뛰어 넘어 삶의 가치와 연결되는 지속가능발전교육이 필요함을 인식하게 되었고, 자신의 일상을 돌아보며실제 삶과 분리된 탈맥락적 교육 행위에 대해 갈등하게 되었다. 마지막으로 지속가능발전교육을 인간과세상에 대한 새로운 관점을 통해 미래를 살아갈 역량을 키워주는 교육, 삶을 위한 교육이라고 인식하게되었다. 이러한 결과를 토대로 지속가능발전교육에 대한 실천적 역량 배양이 가능한 교사양성교육이 필요함을 제언하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore changes in kindergarten teachers’ awareness of sustainable development education who were participated in a Education for Sustainable Development (ESD) course in a graduate program of H university in Korea. For this study, data from reflective journals, discussions, and interviews of 42 kindergarten teachers enrolled in the H Graduate School of Education were collected and analyzed. The findings of the study indicated that kindergarten teachers acknowledged a need for ESD in early childhood education, but displayed difficulties in understanding the concepts of ESD. They experienced some conflicts between educational values and young children’s developmental appropriateness in implementing ESD. In particular, they reported difficulties in linking ESD with the current national curriculum, which emphasizes a more child-focused and play-centered program. However, while teachers have been able to recognize and take in ESD, there is a notable conflict with decentralized educational behavior that is separate from real life which focuses on life values beyond knowledge and experience-oriented environmental education. Nonetheless, participants recognized ESD as education that fosters young children’s competency for thriving in the future. The results suggest that teacher training with ESD is necessary as to develop practical competencies as well as philosophical approaches in accordance with ESD.

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