유아교육기관에서 이루어지는 성교육 실제와 유아교사의 어려움과 요구
Current status of sexuality education in early childhood education institutions and teachers’ challenges and needs
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초록
본 연구는 유아교사를 대상으로 유아교육기관에서 이루어지는 성교육의 실제와 유아교사의 어려움 및 요구를 파악하는데 목적이 있었다. 이를 위해 서울⋅경기 지역의 3∼5세 담임교사 10명을 대상으로 심층 면담을 실시하고, 수집된 자료를 질적 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 유아 성교육은 법적 근거에 의거해 연간계획에 따라 운영되고 있었으며, 유아교사들은 법적 기준 이외에도 일상 상황 속에서 수시로 유아 성교육을 실시하고 있었다. 둘째, 유아교사들은 성교육 과정에서 민감한 주제의 전달, 연령별 적합 성 판단, 교재⋅교구 및 외부자원 부족, 부모와의 협력 한계 등 다양한 어려움을 경험하고 있었다. 셋째, 유아교사들은 성교육의 내실화를 위해 연령⋅수준별 구체적 지도 지침 마련, 실천 중심 교사연수 확대, 부모교육 및 가정 연계 강화와 같은 제도적 지원을 요구하였다. 이러한 결과는 유아 성교육이 법에 따른 형식적 교육을 넘어 교사⋅부모⋅국가가 협력하는 통합적 지원 체계 속에서 운영될 때 실질적 효과 를 거둘 수 있음을 시사하며, 구체적으로는 연령별 구체화된 교육 내용 제시, 교사 전문성 강화, 부모의 인식 개선을 위한 제도적 지원이 병행되어야 한다.
Abstract
This study aimed to examine the current status of sexuality education in early childhood education institutions and to explore early childhood teachers’challenges and needs related to its implementation. In-depth interviews were conducted with ten early childhood teachers who were responsible for children aged 3 to 5 years in Seoul and Gyeonggi Province, and the collected data were analyzed using qualitative methods. The analysis yielded three key findings. First, sexuality education in early childhood settings was implemented according to annual plans based on legal requirements, while teachers also engaged in informal and spontaneous sexuality education during everyday interactions with children. Second, teachers experienced various challenges in the process of implementing sexuality education, including difficulties in addressing sensitive topics, judging developmental appropriateness across different age groups, limited availability of teaching materials and external resources, and constraints in collaborating related to collaboration with parents. Third, teachers reported a strong need for enhanced support for sexuality education, particularly the development of developmentally appropriate, age- and level-specific instructional guidelines, increased practice-oriented professional development, and stronger parent education and homeand school collaboration within institutional support systems. These findings suggest that sexuality education for young children should move beyond a focus on legal compliance toward a comprehensive and integrated support system involving teachers, parents, and governmental agencies. Such a system requires the concurrent provision of age-specific and clearly articulated educational content, the enhancement of teacher professionalism, and institutional support aimed at improving parental awareness and understanding.