논쟁문제수업이 초등학생의 인권감수성에 미치는 영향
The Effect of Controversy on Human Rights Sensitivity of Elementary School Students
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본 연구의 목적은 논쟁문제수업이 초등학생의 인권감수성에 미치는 영향을 검증하고 교육적 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 초등학교 5학년 83명을 대상으로 준실험(quasi-experiment) 사전-사후 설계를 적용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 논쟁문제수업을 실시한 실험집단은 사전검사에 비해 사후검사에서 인권감수성이 유의미하게 향상된 반면, 강의식 수업을 실시한 비교집단은 유의미한 차이가 없는 것을 확인하였다. 둘째, 사후 인권감수성 점수에 대한 독립표본 t-test 결과, 실험집단이 비교집단보다 평균적으로 0.27점 높았으며, 이 차이는 통계적으로 유의미한것으로 파악되었다. 셋째, 다중회귀분석 결과에 따르면 교수기법은 인권감수성에 유의미한 영향을 미치는 독립변인으로 나타났으며, 다른 변인을 통제한 상황에서도 가장 큰 영향을 미치는 요인임을 확인하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 초등학생의 인권 감수성 함양을 위한 교육적 시사점을 도출하였다. 첫째, 논쟁문제수업은 초등학생의 인권감수성 함양에 핵심적인 역할을 할 수 있다. 둘째, 논쟁문제수업이 초등학생의 인권감수성 향상에 효과적이라는 연구 결과는 학생 중심의 교육 접근법이 인권교육에서도 중요하다는 점을 시사한다. 이상의 연구 결과를 고려하여 초등교육 현장에서는 인권교육 측면에서 논쟁문제수업을 적극 도입하여 학생들이 주도적으로 참여하고 사고할 수 있는 기회를 통해 인권감수성을 증진시킬 수 있도록 해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to verify the effect of controversial class on human rights sensitivity of elementary school students and to derive educational implications. To this end, a quasi-experimental pre-post design was applied to 83 fifth graders of elementary school. The analysis results are as follows. First, it was confirmed that the experimental group that conducted the controversial class significantly improved human rights sensitivity in the post-test compared to the pre-test, while the comparative group that conducted the lecture-style class had no significant difference. Second, as a result of the independent sample t-test on the post-human rights sensitivity score, the experimental group was 0.27 points higher on average than the comparative group, and this difference was found to be statistically significant. Third, according to the results of multiple regression analysis, the teaching technique was found to be an independent variable that had a significant effect on human rights sensitivity, and it was confirmed that it is the factor that has the greatest influence even in the situation where other variables were controlled. Based on these research results, educational implications for cultivating the human rights sensitivity of elementary school students were derived. First, controversial class can play a key role in cultivating the human rights sensitivity of elementary school students. Second, the findings that debate class is effective in improving the human rights sensitivity of elementary school students suggest that a student-centered education approach is also important in human rights education. In consideration of the above research results, in the field of elementary education, controversy class should be actively introduced in terms of human rights education to provide opportunities for students to take the lead in participating and thinking.
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