초등학교 1, 2학년 다문화가정 학생의 쓰기 기초학력 검사 결과 및 문항 분석
An analysis of a writing test specially developed to measure the basic abilities of the 1st and 2nd grade elementary school students from multicultural family
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초록
이 연구는 다문화가정 초등학교 1, 2학년생의 쓰기 능력 검사 결과 분석을 바탕으로 다문화가정 학생에 대한 보정 교육의 방향 및 후속 연구를 위한 제언을 목적으로 한다. 본 진단 도구는 학년별로 구성되어 있으며 학년마다 평가 범주가 각기 다르다. 그리고 어휘나 텍스트 내용에서 다문화가정 학생들에게 문화적 제약으로 작용할 것으로 간주되는 요소들을 문항에 포함시켰다. 또한 도구의 활용이 용이하도록 교사나 학생에게 익숙한 형식을 사용하였다. 검사 결과를 분석한 결과, 문화적 배경에 따른 유의미한 차이는 2학년 쓰기에서 나타났다. 지역(도시/읍면)에 따른 학년/영역별 평균 점수는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 어머니의 한국어 능력에 따라서는 1, 2학년에서 모두 어머니의 한국어 능력이 높을수록 학생의 평균도 높게 나타나 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 문항들을 분석하여 맞춤법 지도, 정교한 어휘 능력 신장 및 어휘 확장 훈련, 글쓰기 지도 등의 미도달 학생의 보정 교육 방향을 도출하였으며, 후속 연구를 위해 쓰기 발달 과정 연구, 교사와 학습자의 요구에 부합하는 다양한 쓰기 진단 도구 개발, 다문화가정 학생과 지도 교사를 지원하는 시스템 구축의 필요성을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this paper was to derive implications for the writing education for the 1st grade and 2nd grade students in elementary schools from multicultural family, based on the in-depth analysis of the test items measuring their basic writing abilities. In this specially designed writing diagnosis tool, some items included the Korea-specific cultural factors which were expected to be difficult for the multicultural students to answer correctly. Most of the test items, however, were multiple-choice questions for the students to approach with ease. We analyzed the average differences statistically and found that only the 2nd grade multicultural students showed a significantly lower average score compared to the test scores of the non-multicultural students. On the other hand, there was no significant difference in average score between cities and small towns. It was noteworthy that the test results of the multicultural students proportionally and significantly varied in accordance with the Korean proficiency level of their mothers. To make their writing abilities improve better, we needed to reinforce spelling education, to elaborate vocabulary education and composition practice. We lastly suggested the followings for the further studies; conducting more researches on their writing development, developing diverse diagnosis tools, and developing a system being exclusively responsible for the students from multicultural family and their teachers.
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