취학 첫 학기 초등학교 학생들의 이야기글 쓰기 연구
A Study on First Graders’ Writing Ability for Story Texts
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본 연구의 목적은 취학 첫 학기 초등학생들의 쓰기 능력을 분석하는 것이다. 이를 위해 서울과 전주의 초등학생 265명이 20분 동안 이야기글을 작성하였고, 이러한 ‘쓰기 수행 검사’의 결과는 양적 측면(글자, 어절, 의미 단위, 문장, 철자 오류의 수), 질적 측면(인물, 사건, 배경, 표현)에서 분석하였다. 이 외에도 학생들의 초기 문식성 발달 수준을 확인하고, 이야기글 쓰기 능력과의 관계를 분석하였다. 연구 결과, 취학 첫 학기 학생들은 평균 ‘약 93글자, 약 6문장’의 이야기글을 작성하였다. 학생들은 철자 학습 수준에 비해 이야기글을 생성하는 능력은 미숙하였다. 이야기글의 양적, 질적 요인 간에 뚜렷한 상관이 있었고, 초기 문식성 요인과 이야기글의 양적, 질적 요인 간에는 상관이 낮았다. 회귀 분석 결과, 초기 문식성 요인은 이야기글 쓰기 능력에 대해 약 21%의 설명력이 있었다. 학생들이 작성한 이야기글의 특성을 분석한 결과 이야기글 구조 발달에 따라 이야기글의 양적 요인이 증가하였다. 또한 이야기 구성 요소가 잘 드러난 글일수록 글의 완성도가 높았다. 이외에도 학생들은 이야기의 특성을 반영한 글을 작성하기 위한 노력을 기울이고 있었다.
Abstract
This study aimed to analyzed elementary students’ writing ability and 256 first graders in Seoul and Jeonju wrote story texts for 20 minutes in their first semester. The texts were analyzed quantitatively(numbers of syllables, syntactic words, t-units, and sentences) and qualitatively (characters, events, settings, and expressions). Results from a standardized test for reading ability and reading attitude(NRI), and a dictation exam were also analyzed to identify developmental levels of early literacy and the relations between the ability for story texts and the levels of early literacy. The average text length of a story text was 93 syllables and 6 sentences. Students showed relatively low levels of composing ability in comparison with their learning to read and spell. Story texts with a developed structure usually showed high levels in quantitative factors. Various characteristics, including writing styles and opening-ending words, were also identified and discussed to expand understanding about first graders as writers and their story writing.
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