학생 필자의 해석 텍스트에 대한 ‘반응 중심’ 작문 평가
Composition Evaluation Based on Response on Student Writer's interpretive text
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초록
이 논문은 두 가지 전제에서 출발하고 있다. 먼저, 작문 평가와 작문 교육은 분리되어서는 안 된다. 작문 평가의 자리는 학생이 쓴 글에 대해 독자(교사, 학생)가 문어적, 구어적 반응을 보이는 시간이다. 필자와 독자의 이러한 반응의 소통 속에서 학생의 작문 능력은 신장된다. 따라서 작문 평가는 ‘지속적이고 심층적인 반응의 소통’에 초점을 맞추어 기획되어야 한다. 다음으로, 쓰기 교육과 읽기 교육은 함께 이루어져야 한다. 쓰기와 읽기는 동일한 현상이면서 상황에 따라 두 가지의 모습으로 나타난다. 읽기의 본질이 쓰기에 있고, 쓰기의 본질이 읽기에 있으므로, 이 둘을 나누어 교육하면 어느 것의 본질에도 가닿지 못한다. 쓰기 평가 역시 ‘읽고 쓰기’와 ‘쓰고 읽기’가 하나의 흐름 속에 놓여야 한다. 이러한 관점에서 연구자는 대안적 작문 평가 방법으로, ‘텍스트 읽기→해석 텍스트 쓰기→해석 텍스트에 대해 반응하기’를 제안하였다. 평가 자료로서 ‘해석 텍스트’를 쓰는 것이 특징이다. 학생 필자/독자는 해석 텍스트 쓰기 과정에서 읽기와 쓰기는 선후 구분이 없는 하나의 활동임을 체험하게 될 것이다. 한편, 해석 ‘텍스트에 대해 반응하기’에서는 학생 글에 대한 ‘평가’보다는 ‘반응’에 초점을 둔다. 기존의 권위 있는 저자의 텍스트에 반응하듯이, 학생·동료의 글을 읽고, 느끼고 생각한 바를 중심으로 진지한 반응을 보이는 것이다. 이 논문에서 제안하고 있는 ‘해석 텍스트’ 중심의 쓰기 평가 방법은 국어교육, 쓰기교육 학문 공동체에서 일반적으로 동의하고 있는 1)직접 평가 지향, 2)읽기와 쓰기의 통합, 3)비형식적 평가 지향, 4)교수 담화의 성격을 지니는 평가 담화의 구성 5)평가에 기초한 활발한 의사소통, 6)반응을 중심으로 한 평가 담화 구성 등에 충실히 부합한다고 생각한다.
Abstract
This paper starts from two premises. One of those is that composition evaluation and composition teaching should not be separated. Composition evaluation is the situation where readers(teacher, student) are responding to student's writing. The other of those is that writing teaching and reading teaching should be synchronized. Writing and reading are same phenomena which might be occurred differently in different situation. The nature of reading is writing, and vise versa, so separating those two would be a superficial activity. Composition evaluation should include 'reading and writing', and 'writing and reading'. Researcher suggests 'reading text - writing interpretive text - responding to interpretive text' procedure as an alternative composition evaluation method. The characteristic of this method is writing 'an interpretive text' as an evaluation material. In doing so, student writer/reader will perceive that reading and writing are one activity. Responding to interpretive text should be focused on 'response' rather than 'assessment', which means responding earnestly to student's writing, especially to his/her feeling and thought after reading. 'Composition evaluation based on response on student writer's interpretive text' comes up to academical and practical goal of korean language education community.
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