초등 글쓰기 평가의 개선 방안− 예비교사의 담문 평가를 중심으로 −
A Better Way for Elementary Writing Evaluation
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초록
우리는 국어 평가 이론을 수용하는 가운데 시행착오를 거듭해 왔다. 이론 수입, 방법 실험, 현장 적용의 문제가 여기에 해당된다. 그래서 외국의 평가 이론을 비판 없이 수용하여 우리 담문을 평가하려는 태도도 비판받아야 한다. 앞으로 글쓰기와 담문 평가는 글쓰기 원리를 중심으로 평가 요소가 섬세하게 반영되어 다음 학습에 영향을 미칠 수 있도록 설계되어야 마땅하다. 초등 글쓰기 평가를 개선하려면 먼저 연구 결과에 대한 평가, 곧 비판부터 이루어져야 하고, 예비교사와 현장교사의 글쓰기 실태 파악이 우선되어야 한다. 이를 바탕으로 글쓰기 지도와 평가 개선 방안을 탐색해야 하기 때문이다. 이 논문은 글쓰기 평가 연구에 대한 비판 필요성을 강조하고, 그 대안 탐색으로 초등 예비교사의 담문 진단과 총괄 평가의 한 모습에서 글쓰기 요소 관점의 평가 개선 방안을 탐색한 결과이다.
Abstract
There have been plenty of trials and errors while expropriating the foreign theories on the field of text evaluation. Thus, evaluating texts under the rules of thoughtlessly imported foreign theories ought to be criticized at all. Writing and text evaluation must be established with the principles which reflect the well-defined elements to influence the next steps. Critical evaluation of the study and investigation of the actual writing skill of both preliminary educators and on-the-job educators are required in order to improve the elementary writing evaluation for better evaluation and the writing education. This thesis is a very essential research which emphasizes both needs of critical aspects for the writing evaluation study and blueprint of improved evaluation methods with writing elements by the scripts diagnosis which are conducted by preliminary educators.
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