서사 논증을 활용한 글쓰기 교육

이 글은 서사 논증(narrative argument)의 개념과 특징을 논증적 글쓰기에 적용하여 ‘서사 논증을 활용한 글쓰기 교육’을 제안하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 필자는 논리적이고 설득적인 글쓰기에서 하나의 논증 전략으로 서사를 활용할 필요성을 제기하고 서사 논증의 개념과 특징, 유형과 구성 방식 등을 정리한 후 서사 논증을 활용한 글쓰기 교육 사례를 단편적으로 제시하였다. 특히 이 글은 서사 논증의 활용 필요성을 논리적으로 설득하는 데 머무르지 않고 교수자들이 서사 논증을 활용한 글쓰기 교육 프로그램을 구체적인 수업 모형에 적용할 수 있도록 좀더 구체적으로 안내하는 데 초점을 두었다. 이 글에서 ‘서사 논증(narrative argument)’은 양식, 혹은 서술 방식으로서 ‘서사’의 개념을 전유하면서 논증에 국한되지 않는, 논증적 글쓰기의 서술 전략을 지시한다. 서사 논증은 단순히 사건을 재구성하거나 사례를 제시하는 데 머무르지 않고 논증 목적에 따라 서사를 구성하고 서술함으로써 서사가 전체 논증 과정의 핵심을 관통한다. 사건을 선별, 해석, 배치하여 서사를 구성하는 전 과정에 논증 주체의 해석적 관점이 개입하며 이것이 논리의 핵심 줄기이자 서술의 핵심 전략이 된다. 서사 논증의 주요 특징은 공감과 성찰에 기초한 설득 방식, 서사의 진정성에 기초한 수사 전략, 묘사적이면서 다양한 사회적 맥락을 아울러 보여주는 서술 방식, 실천과 변화를 촉구하는 서술 의도의 개입, 독자의 추론적 독해를 유도하는 서술 전략 등으로 요약할 수 있다. 서사 논증은 독자의 이성 외에 독자의 정서와 가치, 서술을 통해 드러난 진정성에 대한 신뢰감 등에도 적극적으로 호소한다. 서사 논증은 독자의 의식이나 태도 변화를 촉구하는 주장을 펼치면서도, 계몽적인 태도로 가르치려 들거나 일방적으로 선동하지 않고 독자 스스로 글쓴이의 주장에 공감하여 자신을 성찰하게 만드는 힘을 갖는다. 서사 논증은 우선 글쓴이가 자신의 경험을 활용하여 주제를 추론적으로 이끌어내는 자기 서사의 글쓰기로 이해할 수 있다. 그러나 서사 논증에서는 타인이 경험한 사건을 논증 사례로 예시하거나 분석 대상으로 삼을 수도 있다. 이 글에서는 전자를 ‘성찰적 서사 논증’, 후자를 ‘분석적 서사 논증’으로 분류한다. 후자는 사회 분석과 비평의 글쓰기에서 종종 사례 분석이나 사례 논증으로 불리기도 한다. 서사 논증을 활용한 글쓰기 프로그램을 실행한 결과 학습자들은 자신의 역량으로 논리를 구축하고 이를 전개해나가는 데 어려움을 느끼면서도 남다른 성취감을 드러냈다. 특히 타인의 논리에 기대지 않고 자신만의 시각으로 문제를 포착하여 이를 스스로 설정한 분석 틀에 따라 논증할 수 있었다는 점에서 논리적 생산력의 신장을 보여주었다. 또한 학습자들이 개인적 경험의 가치를 재인식하고 논증적 글쓰기의 다양한 전략을 익히는 측면에서, 서사 논증을 활용한 글쓰기 교육 프로그램의 효과를 확인할 수 있었다.