본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

초등학생의 ‘필자 정체성’ 측정 도구 개발 연구

Developing and Validating of the ‘Identity as a writer’ Scale for Elementary School Students

서수현
한국작문학회 (Korean Writing Association)|2016.06|작문연구|제29호|pp. 95-130

1

조회

0

다운로드

7

인용

0

참고문헌

키워드

factor analysis요인 분석필자 정체성writer필자초등학생 필자필자의 자율성Identity as a writerElementary school students writer필자로서의 자기 효능감과 쓰기 흥미필자의 쓰기 행위에 대한 의미 있는 타자의 인식의미 있는 타자와의 소통 욕구교실 밖 쓰기의 경험self-efficacy as a writer and interest in writingmeaningful others' awareness of writer's writingwriter's autonomywriter's desire for communication with meaningful otherswriter's experience in out-of-school writing
주제분류한국어와문학

초록

이 연구는 초등학생의 ‘필자 정체성’을 구성하는 구인을 탐색하여 이를 측정할 수 있는 측정 도구를 개발하는 데에 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 1) 초등학생 필자 정체성의 구인은 무엇인가, 2) 초등학생의 필자 정체성을 측정하는 도구의 특징은 무엇인가라는 연구 문제를 설정하였다. 이 연구에서는 우선 이론적 탐색을 통해 필자 정체성을 ‘필자가 자신의 쓰기 행위에 대해 갖고 있는 인식과 내재적인 경향성’으로 개념화하고 이를 구성하는 하위 요인으로 ‘필자로서의 자율성’, ‘필자로서의 자기 효능감’, ‘쓰기 흥미’, ‘의미 있는 타자와의 상호작용’으로 잠정적으로 설정하였다. 이와 같은 이론적 탐색을 토대로 초등학생의 필자 정체성을 측정할 수 있는 문항 초안을 개발하였으며, 전문가 검토의 과정을 거쳐 문항을 확정하였다. 이 연구에서는 초등학생의 필자 정체성을 측정할 수 있는 검사 도구를 타당화하기 위해 초등학생 1,868명의 응답을 토대로 요인 분석을 시행하였다. 통계적 검증 결과, 초등학생의 필자 정체성은 ‘필자로서의 자기 효능감과 쓰기 흥미’, ‘필자의 쓰기 행위에 대한 의미 있는 타자의 인식’, ‘필자의 자율성’, ‘의미 있는 타자와의 소통 욕구’, ‘교실 밖 쓰기의 경험’이라는 다섯 요인으로 구성되어 있는 것으로 확인되었다. 이들 다섯 요인에 대한 전체 설명 분산의 누적계수는 65.611%인 것으로 나타나 이들 요인은 초등학생의 필자 정체성을 상당 부분 설명할 수 있는 것으로 확인되었다. 그리고 문항들의 전체 신뢰도 또한 .941로 비교적 높은 수준으로 나타나 안정적인 검사 도구로 활용할 수 있는 것으로 확인되었다. 이 연구는 미숙한 필자로서의 학생 필자의 모습이 아닌 자신의 쓰기에 대해 자율성과 효능감, 흥미를 가지고 쓰기를 수행하는 학생 필자의 모습으로 학생 필자를 재개념화할 수 있다는 점에서 작지 않은 의의를 지닌다. 또한 이 연구에서 개발한 검사 도구는 초등학생의 필자 정체성을 고려한 작문 교육을 계획하고 실천하는 데에 기여할 수 있다는 점에서 실제적 가치를 지닌다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate construct composing elementary school students' 'identity as a writer' and to develop scale to measure the 'identity as a writer'. To accomplish the purpose, the subjects of the study were set as follows: 1)What is the construct of elementary school students' identity as a writer? 2)What is the character of scale to measure elementary school students' identity as a writer? In the study, identity as a writer was defined by 'writer's awareness of his/her writing and intrinsic proneness' by investigating it in theory, and sub-factors composing the identity as a writer were tentatively set as follows: 'autonomy as a writer', 'self-efficacy as a writer', 'interest in writing', and 'interaction between writer and meaningful others'. Based on theoretical investigation as the above, the draft of items to measure elementary school students' identity as a writer was developed, and the items were confirmed under the expert's review. To validate assessment tool measuring elementary school students' identity as a writer, factor analysis was carried out based on 1,868 elementary school students' response. In accordance with the results of statistical verification, elementary school students' identity as a writer was composed of five factors as follows: 'self-efficacy as a writer and interest in writing', 'meaningful others' awareness of writer's writing', 'writer's autonomy', 'writer's desire for communication with meaningful others', and 'writer's experience in out-of-school writing'. The accumulation factor of variance in the whole explanation on the above five factors was 65.611%, so it was found that the factors could explain much of elementary school students' identity as a writer, In addition, the whole reliability of items also showed comparatively high value .941, therefore they could be utilized as a stable assessment tool. This study had a meaningful significance in such a fact that student writer could be redefined by not unskilled writer but writer who had autonomy, self-efficacy, and interest in his/her writing. Furthermore, assesment tool developed in this study had a practical value in a contribution toward planning and progressing the writing education considering elementary school students' identity as a writer.

참고문헌 (54)

  1. 가은아, "쓰기 태도 및 쓰기 효능감 발달 연구－6학년에서 10학년 학생들을 대상으로－", 국어교육학연구, (37), pp.159~183 (2010), 국어교육학회
  2. 김남희, "어머니의 문해 신념, 가정의 문해 환경, 유아의 문해 능력 간 인과적 관계", 생태유아교육연구, 12(2), pp.113~133 (2013), 한국생태유아교육학회
  3. 김수진, "가정환경변인이 유아의 언어능력에 미치는 영향", 아동학회지, 30(5), pp.87~102 (2009), 한국아동학회
  4. 김정자, "교사의 필자 정체성에 대한 연구", 국어교육학연구, (44), pp.111~140 (2012), 국어교육학회
  5. 김정자, "학생들은 자신의 글에 대한 교사의 반응을 어떻게 받아들이는가 —초등학교 4학년 한 한급의 사례를 중심으로", 국어교육학연구, (46), pp.243~274 (2013), 국어교육학회
  6. 김정자, "학생의 쓰기 경험에 대한 연구 -학생들은 어떤 쓰기 경험을 하며 필자로 성장하는가-", 한국초등국어교육, (55), pp.127~150 (2014), 한국초등국어교육학회
  7. 나영은, "경험담 분석을 통한 쓰기 태도 형성 파악 - 정서 요소를 중심으로 -", 국어교육연구, (48), pp.61~88 (2011), 국어교육학회(since1969)
  8. 박수자, "생애필자를 육성하는 쓰기 학습자원의 개발", 국어교육학연구, (30), pp.261~290 (2007), 국어교육학회
  9. 박영민, "중학생의 쓰기 동기에 영향을 미치는 요인", 국어교육학연구, (26), pp.337~370 (2006), 국어교육학회
  10. 박영민, "인문계 고등학생의 쓰기 동기 구성 요인", 국어교육학연구, (30), pp.291~328 (2007), 국어교육학회
  11. 박영민, "쓰기 효능감 및 성별 차이가 중학생의 쓰기 수행에 미치는 효과", 국어교육학연구, (28), pp.327~360 (2007), 국어교육학회
  12. 박영민, "우리나라 학생들의 쓰기 효능감 발달 연구", 새국어교육, (82), pp.95~126 (2009), 한국국어교육학회
  13. 서수현, "쓰기 수업 경험과 학생 필자의 정체성 구성", 한국초등국어교육, (44), pp.141~172 (2010), 한국초등국어교육학회
  14. 서수현, "문식성 후원자의 작용 양상에 대한 사례 연구 －초등학교 1학년의 그림일기 표현 활동을 중심으로－", 한국초등국어교육, (48), pp.63~85 (2012), 한국초등국어교육학회[DOI]
  15. 옥현진, "정체성과 문식성", 국어교육학연구, (35), pp.361~386 (2009), 국어교육학회
  16. 윤준채, "초등학생 필자의 쓰기 태도 발달 연구", 작문연구, (8), pp.277~298 (2009), 한국작문학회
  17. 장은주, "쓰기 중요도ㆍ선호ㆍ난도ㆍ습관에 대한 학생들의 반응 분석", 교육과정평가연구, 16(3), pp.73~97 (2013), 한국교육과정평가원
  18. 정현선, "읽기 쓰기의 진화: 아이들은 미디어를 어떻게 읽고 쓰고 만드는가" (2011), 사회평론
  19. 정현선, "문식 활동 지원자로서 부모와 교사에 대한 초등학생의 인식에 관한 조사 연구", 국어교육, (146), pp.311~348 (2014), 한국어교육학회
  20. 정혜승, "초등학생 학부모의 문식성에 대한 인식과 문식 활동 및 자녀 지원 방식", 국어교육, (146), pp.275~310 (2014), 한국어교육학회
  21. 황정규, "학교학습과 교육평가" (1999), 교육과학사
  22. Bandura, A., "The Explanatory and Predictive Scope of Self-Efficacy Theory", Journal of Social and Clinical Psychology, 4, pp.359~373 (1986)
  23. Bong, M., "Between-and within-domain relations of academic motivation among middle and high school students: Self-efficacy, task-value, and achievement goals", Journal of Educational Psychologist, 93, pp.139~153 (2001)
  24. Bottomley, D. M., "Assessing children's views about themselves as writers using the Writer Self-Perception Scale", The Reading Teacher, 51(4), pp.286~296 (1997)
  25. Brandt, D., "Sponsors of Literacy", College Composition and Communication, 49(2), pp.165~185 (1998)
  26. Bruning, R., "Developing motivation to write", Educational psychologist, 35(1), pp.25~37 (2000)
  27. Chapman, J. W., "Development of young children's reading self-concepts: An examination of emerging subcomponents and their relationship with reading achievement", Journal of Educational Psychology, 87(1), pp.154~167 (1995)
  28. Crawford, C. B., "Determining the number of interpretable factors", Psychological Bulletin, 82, pp.226~237 (1975)
  29. Damon, W., "Self-understanding in childhood and adolescence" (1998), Cambridge University Press
  30. De Fina, A., "Discourse and identity", pp.351~375 (2006), Cambridge University Press
  31. Deci, E. L., "Intrinsic motivation and self-determination in human behavior" (1985), Plenum Press
  32. Dudley-Marling, C., "Tapping the power of student voice through whole language practices", Reading & Writing Quarterly, 20(4), pp.385~399 (2004)
  33. Giddens, A., "Discourse reader", pp.415~427 (1999), Routledge
  34. Graham, S., "The structural relationship between writing attitude and writing achievement in first and third grade students", Comtemporary Educational Psychology, 32, pp.516~536 (2007)
  35. Hidi, S, "The role of interest in learning and development", pp.215~238 (1992), Erlbaum
  36. Hidi, S., "Interest and its contribution as a mental resource for learning", Review of Educational Research, 60, pp.549~571 (1990)
  37. Hidi, S., "Handbook of writing research", pp.144~157 (2006), The Guilford Press
  38. McCarthey. S. J., "Students' Identities and Literacy Learning" (2002), IRA & NRC
  39. Neumann, M. M., "The scaffolding of emergent literacy skills in the home environment: A case study", Early Childhood Education Journal, 36(4), pp.313~319 (2009)
  40. Pajares, F., "Improving academic achievement: Impact of psychological factors on education", pp.3~21 (2002), Academic Press
  41. Pajares, F., "Gender differences in writing self-belief of elementary school students", Journal of Educational Psychology, 91, pp.50~61 (1999)
  42. Rattray, J., "Essential elements of questionnaire design and development", Journal of Clinical Nursing, 16(2), pp.234~243 (2007)
  43. Renninger, K., "Development of achievement motivation. A volume in the educational psychology series", pp.173~195 (2002), Academic Press
  44. Ryan, R. M., "Research on motivation in education Vol. 2", pp.13~51 (1993), Academic Press
  45. Saint-Laurent, L., "Effects of a family literacy program adapting parental intervention to first graders’ evolution of reading and writing abilities", Journal of Early Childhood Literacy, 5(3), pp.253~278 (2005)
  46. Schraw, G., "Situational interest: A review of the literature and directions for future research", Educational Psychology Review, 13, pp.23~52 (2001)
  47. Schunk, D. H., "Big theories revisited Vol 4", pp.115~138 (2004), Information Age Publishing
  48. Sénéchal, M., "The Effect of Literacy Interventions on Children's Aquisition of Reading From Kindergarten to Grade 3: A Meta-Analytic Review", Review of Educational Research, 78(4), pp.880~907 (2008)
  49. Silva, T., "College students as writing theorist: Goals and beliefs about the causes of success", Contemporary Educational Psychology, 18(1), pp.1~13 (1993)
  50. Teale, W. H., "Emergent literacy: Writing and reading", pp.7~25 (1986), Ablex
  51. Thurstone, L. L., "Multiple Factor Analysis: A Development and Expansion of Vector of the Mind" (1947), Chicago University Press
  52. Wasik, B. H., "Handbook of language and literacy: Development and disorders", pp.154~174 (2004), Guilford Press
  53. Wearmouth, J., "'Shoot for the moon!' Students identities as writers in the context of the classroom", British Journal of Special Education, 38(2), pp.92~99 (2011)
  54. Zwick, W. R., "Comparison of five rules for determining the number of components to retain", Psychological Bulletin, 99, pp.432~442 (1986)

관련 논문AI추천

초등학생의 ‘필자로서 자기인식’ 발달 양상 연구심유나, 정지은한국작문학회 · 작문연구2018 · 제39호중학생 필자 주도성 검사도구의 개발 및 타당화 연구김세연, 천해주한국어문교육연구소 · 한국어문교육2024 · 제47호필자의 긍정적 정체성 형성을 위한 쓰기 과제 설계 방안양경희우리말교육현장학회 · 우리말교육현장연구2020 · 제14권 제2호한국 대학생 글쓰기 동기 척도 개발을 위한 예비 연구김경미, 박주용한국심리학회 · 한국심리학회지:일반2020 · 제39권 제1호초등학생 필자의 쓰기 태도 발달 연구윤준채한국작문학회 · 작문연구2009 · 제8호초등학생용 쓰기 불안 검사 도구 개발과 활용전제응청람어문교육학회 · 청람어문교육2012 · 제46호

이 간행물의 다른 논문 (8건)

합법적 주변 참여에 기반한성인의 직무 글쓰기 발달 양상 연구 - 4, 5급 공무원 직무 필자를 중심으로 -최숙기pp. 1-28평가자에 따른 작문 평가 결과의 비교 연구 - 채점(scoring) 및 총평(description)의 양상을 중심으로 -송지언pp. 29-63최명길의 상소문에 나타난 글쓰기 방법 연구 - 병자봉사(丙子封事)를 대상으로 -이영호pp. 65-93쓰기를 통한 에토스 구축의 가능성 모색 - 정체성과의 연관을 중심으로 -장지혜pp. 131-161대학수학능력시험 “국어” 작문 영역 평가의 타당성 검토 - 선다형 점수와 수행형 점수의 상관관계를 중심으로 -장성민, 민병곤pp. 163-209
원문 보기