필자의 긍정적 정체성 형성을 위한 쓰기 과제 설계 방안
How to Design Writing Assignments Forming Positive Identities for Writers
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초록
이 연구의 목적은 필자의 긍정적인 정체성 형성을 위한 쓰기 과제 설계 방안을 탐색하는 것이다. 이를 위해 필자 정체성의 개념과 구성 요인, 긍정적 정체성 형성을 위한 요건을 밝히고 이를 반영한 쓰기 과제 설계 과정과 설계 내용, 과제 유형과 사례를 제시하여 필자의 긍정적인 정체성 형성을 지원하는 과제 설계 가능성을 살펴보았다. 필자 정체성은 필자로서의 자기에 대한 인식으로, 쓰기 기능과 능력, 쓰기 효능감과 흥미, 자율성, 사회적 사회작용을 구성 요인으로 삼는다. 이러한 요인은 필자의 자율성과 성공 경험을 통해 필자의 정체성을 긍정적으로 형성하도록 지원한다. 이를 바탕으로 필자의 긍정적인 정체성 형성을 위한 쓰기 과제 설계 과정을 쓰기 과제 목표 설정, 쓰기 과제 요소 선정, 긍정적 정체성과의 접점 설정, 쓰기 과제 요소 상세화, 쓰기 과제 제시로 가정한 후 각 과정에서 과제 설계 시 고려해야 할 내용 중심으로 쓰기 과제의 유형과 설계 방안을 제시하였다. 이 연구는 필자에 초점을 두어 쓰기 과제를 설계함으로써 학생을 쓰기 행위의 주체로 인정하고, 학교에서의 쓰기 경험이 긍정적인 필자 정체성을 형성시켜 삶 속에서 학생이 평생 필자로 성장하도록 실제적인 교육 방안을 마련하였다는 점에서 의미가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to explore how writing assignments can be designed to form a positive identity for the writer. To this end, I explored the concept and components of writer’s identity, and various assignment designs to support the formation of a writer’s positive identity. Identity stems from the writer’s self-perception, and its components include writing skills and abilities, writing efficacy and interest, autonomy, and social interaction. Based on this, I presented the type of writing assignment and the plan for writing assignment design focusing on the contents to be considered in the process of designing a writing assignment for positive identity formation. This study is meaningful to ensure that school writing experiences can help form positive identities and also provide an educational meaning to grow as a lifelong writer.
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