과정 중심 평가를 위한 작문 평가 도구 개발 방안
Principles and Methods of Development of Writing Assessment Tool for Process – Focused Assessment
0
조회
0
다운로드
10
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에서 제안하고 있는 과정 중심 평가를 위한 작문 평가 도구 개발의 주요 원리와 방안을 제안하는 데 있다. 과정 중심 평가란 학생들의 ‘학습의 과정’을 평가함으로써 학생들이 스스로 학습을 성찰하도록 하고, 교사는 이를 바탕으로 교수‧학습의 질을 개선하도록 하는 데 중점을 둔 평가로 2015 개정 교육과정(교육부 고시 제2015-80호)의 총론에서는 과정 중심 평가의 방향을 명시하고 있고, 현재 학교 현장에서는 학교 단위 평가 체제로 실제 운용되고 있다. 국어 교과의 쓰기나 작문 영역에서 과정 중심 평가를 위한 작문 평가의 실행을 위한 주요 원리는 (1)작문 교육과정 성취기준 기반으로 하되 교수 학습과 연계할 수 있도록 개발할 것, (2) 작문과 관련된 인지, 행동, 정의적 측면이 균형 있게 평가될 수 있도록 도구를 개발할 것, (3) 작문 수행이 이루어지는 과정을 결과와 함께 평가할 수 있도록 도구를 개발할 것, (4) 자신의 작문 과정에 대하여 상위인지 평가를 수시로 실시할 수 있도록 도구를 개발할 것 등이 도출된다. 각 원리는 과정 중심 평가를 위한 작문 평가 도구 개발의 주요 원리로 연계된다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest the main principles and methods of development of writing assessment tool for process–focused assessment proposed in the 2015 revised curriculum. The process–focused assessment is an evaluation that focuses on students' self-reflection by self-evaluation of the 'process of learning' and the improvement of the quality of teaching and learning. In the 2015 revised curriculum, it is suggested the direction of process–focused assessment is specified and currently the school-based evaluation system is actually being operated as a school-based evaluation system. The main principles for the implementation of the writing evaluation for the writing of the Korean language curriculum and the process–focused assessment in the writing area are as follows: (1) Developing to be linked with teaching learning, based on achievement standards of writing curriculum, (2) Developing tools to ensure that behavioral and positive aspects can be balanced assessed, (3) developing a tool to evaluate the process of writing performance with the results, (4) developing a tool to evaluate the writing process, and to implemented from time to time.
참고문헌 (17)
- 교육부, "초중등 교육과정 총론(제2015-74호)", 교육부, ~ (2015)
- 교육부, "국어과 교육과정(제2015-74호)", 교육부, ~ (2015)
- 창의인재 육성을 위한 학생평가 정책 연구: 국제 사례를 중심으로, "김순남", 한국교육개발원, ~, pp.보고서 OR 2013-09 (2013)
- 중등학교 수행평가 정책 실행 모니터링 및 개선 방안 연구, "박종임", 한국교육과정평가원, ~, pp.보고서 RRE 2017-8 (2017)
- Black, P., "Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles", Policy & Practice, 5(1), pp.7~74 (1998)
- Brown, G. T. L., "Sage Handbook of Research on Classroom Assessment", pp.367~393 (2013), SAGE
- Daly, J. A., "The empirical development of an instrument to measure writing apprehension", Research in the Teaching of English, 9(3), pp.242~249 (1975)
- Lester Faigley, "The Role of Writing Apprehension in Writing Performance and Competence", The Journal of Educational Research, 75(1), pp.16~21 (2014), Informa UK Limited[DOI]
- Hattie, J., "Formative and summative interpretations of assessment information", Doctoral, pp.2003
- McMillan, J. H., "Classroom assessment" (2014), Pearson
- McMillan J. H., "Student self-assessment : the key to stronger student motivation and higher achievement", Educational Horizons, 87(1), pp.40~49 (2008)
- Moss, C., "Research on classroom summative assessment" (2013), Sage Publication
- Popham, W. J., "Classroom assessment: What teachers need to know" (2014), Pearson
- Rivers, S. E., "Improving the social and emotional climate of classrooms : A clustered randomized controlled trial testing The RULER Approach", Prevention Science, 14(1), pp.77~87 (2013)
- Ruiz-Primo, M. A., "Exploring teachers’ informal formative assessment practices and students’ understanding in the context of scientific inquiry", Journal of Research in Science Teaching, 44(1), pp.57~84 (2007)
- Stiggins, R. J., "Assessment Manifesto: A Call for the Development of Balance Assessment Systems" (2008), A position paper published by the ETS Assessment Training Institute
- Wiggins, G., "Understanding by design" (2005), Association for Supervision and Curriculum Development ASCD