프랑스어 학습자의 작문 오류 분석 결과를 통한 효과적인 쓰기 지도 방안

Abstract

Dans le cours de la rédaction française ayant pour objectif la compétence de la production écrite requise par le DELF A2, nous recueillons et analysons les erreurs que nous retrouvons dans les travaux de rédaction françaises soumises par les apprenants. Nous considérons les caractéristiques et les types d'erreurs, vérifions les problèmes des apprenants et recherchons la proposition éfficace de l'enseignement de la production écrite pour améliorer la compétence de la production écrite réelle des apprenants. Le point de vue des erreurs dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères diffère en fonction de la tendance de l'époque et l'approche de l'enseignement des langues. Dans la méthode traditionnelle orientée vers l'apprentissage de la grammaire et de la traduction ou la méthode audio-orale axé sur les exercices structuraux, l'erreur de l'apprenant n'est pas inadmissible et l'exactitude est strictement demandée. Cependant, depuis la méthode audio-visuelle qui a pour objet d'améliorer la compétence de communication, la fluidité commence à prendre le pas sur l'exactitude. Nous devenons généreux pour les erreurs de l'apprenant et le phénomène qui néglige l'enseignement de la grammaire ou l'exactitude des phrases se fait évident. Ainsi, dans cette étude, nous nous contentons d'analyser les erreurs lexicales et grammaticales commises par les apprenants coréens en fonction des critères d'évaluation du DELF A2. Ce que nous avons analysé comme des phrases d'erreurs sont des phrases grammaticalement et morphosyntaxiquement incorrectes ou des phrases dont nous avons incorrectement transmis le sens à cause du choix du faux vocabulaire. Nous pouvons y relever le genre et le nombre des noms, l'emploi des articles, le genre et le nombre des adjectifs, l'emploi des prépositions, la conjugaison des verbes et des verbes pronominaux, l'emploi et la position des pronoms personnels, la position des adverbes, le temps et l'ordre des mots comme les éléments grammaticuax dont les apprenants ont fait le plus d'erreurs. En particulier l'erreur de la position des adverbes commise par l'influence de l'anglais est un phénomène qui se produit fréquemment pour les apprenants qui parlent assez bien français. Beaucoup d'apprenants n'utilisent pas de prépositions devant les expressions de temps ou de lieu ou bien utilisent automatiquement la preposition "à" à l'endroit où nous n'en avons pas besoin tels que les saisons ou les jours de la semaine. Sur la base du résultat de l'analyse des erreurs, nous faisons l'inventaire des erreurs qui se produisent fréquemment avec les exemples représentatifs et fournissent les éléments nécessaires aux apprenants à l’étape de la production écrite réelle, ce qui aidera à améliorer leur compétence de la production écrite. Par ailleurs le résultat de l'analyse des erreurs ayant pour l'objet de rendre l'enseignement et l'apprentissage efficaces pourra être utilisé comme les données objectives qu’ils peuvent consulter au cours de la rédaction française en fournissant des informations utiles aux autres enseignants qui s'occupent des cours similaires.