FLE 교육에서 교수-학습 활동으로서 ‘매개’ 활동에 대한 소고
Réflexions critiques sur l'introduction des activités de médiation en classe de FLE
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초록
본 연구는 FLE 교육에서 교수-학습 활동으로서 매개 활동 도입 방안을 모색하기 위한 기초연구이다. 보충판 CECR(2021)의 발간으로 주목받기 시작한 매개 활동은 거창하고 새로운 개념이 아니라, 분명한 행위목표와 실제 언어사용 상황을 통해 전통적인 교실 언어활동에 ‘실재성’을 부여한 활동이다. 하지만, 일상생활에서의 ‘실재어 사용’ 능력의 함양을 지향하는 오늘날의 FLE 교육에 있어 매개 활동의 적극적인 도입이 필수적이나, 교수자나 교재 개발자들에게는 여전히 4기능 중심의 활동이 전형적인 기본 학습활동으로 자리 잡고 있기에 실제 FLE 수업에 매개 활동을 적극적으로 도입하기란 쉽지 않다. 따라서 이들이 매개 활동을 보다 쉽게 이해하고 활용할 수 있도록 그것의 개념을 명확히 하여 유형화하고 구체화하는 작업이 반드시 선행되어야 한다. 이러한 기초 작업의 일환으로 우리는 먼저 초판 CECR에서 정의된 언어적 의사소통 활동으로서의 매개 활동의 개념과 보충판에서의 그것의 개념과 특징을 비교·분석한다. 다음으로는 보충판 발간 이후 발표된 선행연구들을 살펴봄으로써 CECR(2021)의 매개 활동의 특징과 범주, 그리고 A 수준의 능력기술문을 검토·분석해보고자 한다. 마지막으로, 앞선 검토 및 분석에서 얻은 시사점을 바탕으로 초급수준의 FLE 학습자를 위한 활동으로서 매개 활동의 도입 및 활용 가능성을 타진해볼 것이다.
Abstract
Cette étude a pour objectif d'orienter l'introduction des activités de médiation en classe de FLE pour enseigner/apprendre le «français authentique». Nous essayons tout d'abord d'examiner l'évolution de la notion des activités de médiation. Pour cela, nous comparerons sa définition présentée par le CECR (2001) avec celle présente dans le volume complémentaire (2021). En effet, alors que le CECR (2001) limite la médiation aux activités spécialisées de traduction et d'interprétariat, le volume complémentaire (2021) suggère une vision plus courante et vaste de la médiation : l'apprenant, comme acteur social, est toujours confronté à une situation qui exige une forme de médiation pour devenir accessible et sociale. Ensuite, nous discuterons de manière critique des trois catégories d‘activités de médiation et de ses principales caractéristiques repérées, à savoir : la médiation de textes, la médiation de concepts, la médiation de la communication. Enfin, trois pistes de réflexion seront proposées afin de mieux orienter l'élaboration des activités de médiation pour la classe de FLE en Corée.
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