協働活動に対する学習者の認識調査 ‒日本語教育の授業実践を通して‒
A Study of Learners’ Belief in Cooperative Activities in Japanese Language Education
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초록
本稿は、協働活動に対する学習者の認識とその変化を測った一試みである。今回は、協働活動を組み込んだ日本語授業において、協働活動に対する認識が学期初と学期末にかけてどのように変化しているかを検討した。まず「協同作業認識尺度」を用いて認識の変化を調べた結果、協同効用(仲間とともに作業することによる有効性を示す因子)は有意に高まり、個人志向(一人での作業を好むことを示す因子)と互恵懸念(協同から得られる恩恵は人によって異なることを示す因子)は有意に低まることが示され、協同作業に対する認識が肯定的に強まっていることが分かった。さらに、協働活動の有効さに対する学習者の自由記述をまとめたところ、「相互補完･相乗効果」「気づき･自覚」「知識や情報の獲得」「楽しさ･面白さ」「責任感」の面で役立つと捉えていることが分かった。このように認識尺度調査と自由記述の資料を併用することで、協働活動に対する学習者の認識とその変化の一端が確かめられ、その有効さをどう受け止めているかが確認できた。今後、これを手がかりに、協働活動への認識をより肯定的に導き、活動の効果が高められる授業デザインに取り組んでいきたい。
Abstract
This study represents an attempt to measure learners’ belief in cooperative activities and changes to this belief from the beginning to the end of a semester in a Japanese class. First, I examined the change in belief using the scale to measure belief in cooperation. This scale is composed of three factors: usefulness of cooperation, individual orientation, and inequity. “Usefulness of cooperation” was found to be significantly higher, while “individual orientation” and “inequity” were significantly lower. These results indicate that the belief in cooperative activities was positively strengthened. In addition, I categorized the learners’ free description of the effectiveness on cooperative activities, which appeared to be useful in terms of “mutual supplements or synergies,” “awareness or consciousness,” “acquisition of knowledge and information,” “enjoyment or fun,” and “sense of responsibility.” By simultaneously analyzing the above measurements and the learners’ descriptions, it was possible to ascertain the learners’ belief in cooperative activities as well as changes in this belief. These findings have implications for design and practice, which could more positively lead to cooperative activities and enhance the effectiveness of activities.
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