韩国中高级汉语学习者“主语遗漏”偏误的考察及教学建议
An investigation on the errors of subject omission of Korean Middle and advanced Chinese learners and some teaching suggestions
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초록
‘주어 누락’은 한국 학습자의 중국어 작문에서 흔히 볼 수 있는 오류이다. 본고는 한국학생들의 작문자료를 수집하고 ‘주어 누락’의 오류에 대한 분석 연구를 통해 한국 학습자들의 ‘주어 누락’이 잘못된 구체적인 상황을 고찰했다. 학습자의 중국어 수준에 따라 그에 대해 구체적인 비교 분석을 실시했다. 우선 ‘누락 오류’의 수량을 보면 중급 중국어 수준의 학습자하고 고급 중국어 수준의 학습자가 ‘주어 누락’의 오류는 ‘누락 오류’ 가운데 가장 큰 비중을 차지하는 것이다. 그 중에서 體言성 성분의 제1인칭 대명사 주어 누락은 고급 수준자와 중급 수준 자는 모두 60% 이상의 오류가 발생한다. 제3인칭 주어, 지시 대명사 주어 누락 오류는 고급 수준자는 중급 수준자보다 훨씬 적다. 그 다음에 우리는 전체 문장이나 문단의 주어 완전히 누락했는지 아니면 문장 중의 일부분 문장의 주어 누락했는지 여부에 따라 주어누락의 유형을 두 가지로 나누었다. 그리고 문장에서 연결 성분이 있는지, 연결 성분이 없는지에 따라 ‘주어 누락’에 대해 구체적인 하위로 분류했다. 비교 분석을 통해 우리는 ‘문장 전체에 연결 성분 없는 문장의 주어 누락’의 오류가 중급 수준 자에게만 나타난다. 그러나 ’전체 문장에 연결 성분이 있고 주어가 누락 되었다’는 경우와 ‘앞 뒤 문장에서 뒤 문장의 주어가 누락 되었다’의 경우가 중급 수준자하고 고급 수준자가 비슷하다. 이를 통해 문장에 연결 성분이 있을 때 와 주어가 문장 단락의 중심 화제로서 강조해야 할 때 그리고 對稱구조의 修辭효과를 고려하여 화제의 주어를 강조해야 할 때 한국 학습자들은 주어를 파악하기 어렵고 누락하기 쉽다. 마지막으로 우리는 ‘주어 누락’이 발생하는 원인을 분석하고 교학 의견을 제출하도록 한다. 우리는 여러 측면에서 오류가 발생하는 원인에서 모국어식 사고방식 표현 습관의 영향과 작문 문단 연결 학습의 부족은 한국 학습자들이 ‘주어 누락’을 초래하는 주요한 원인이라고 생각한다. 이에 대해 우리는 ‘자체 검사’ 과정과 작문 문단 연결학습 교육을 중시하는 것이 필수적이라고 생각한다. 또한 우리는 ‘주어 누락’이 잘못된 구체적인 상황에 따라 ‘자체 검사 표’를 제시하여 학습자에게 자체 검사를 하도록 하고 주어 누락이 발생하지 않도록 노력한다.
Abstract
The error of subject omission is very common in Korean Learners’ Chinese writing. This paper collects more than 50000 words of Korean students’ writing corpus in Chinese writing class. After identification and sorting, 95 sentences with “subject omission” errors are obtained. Through the analysis and research of these sentences, the specific situation of Korean learners’ “subject omission” errors is investigated. According to the different learners, we make a specific comparative analysis of Korean learners who have not studied abroad and Korean learners who have studied abroad. Through comparative analysis, we find that “the whole sentence without cohesive elements omits the personal pronoun subject” only occurs to the “non-overseas” students, and the errors of “the subject of the back clause is omitted after the conversion of the subject of the two clauses” also occurs in the majority of the “non-overseas” students; while for the cases of “the whole clause with cohesive elements omits the subject” and “the second clause without interval clause omits the subject”, occurs to both overseas students and “non-overseas” students. Therefore, it is difficult for Korean learners to understand and master the sentences with cohesive elements, when it is important to emphasize the central topic of the passage, or to consider the rhetorical effect of symmetrical structure. Finally, we analyze the causes of the errors and try to give some teaching suggestions.
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