팩션(faction)과 역사교육
Faction and History Education
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초록
Today, a new historical narrative genre called faction, the compound word of fact and fiction is very popular, while the academic historiography lacks a public appeal. In this situation, this paper tried to give a new prospect in the history education of middle school with raising a question: How should be learned the faction?In the history lesson, teacher and students should be aware of narrative differences between history and faction: The anachronism and the empathy with historical figures is characteristic for the faction story, in contrasted to this, the defamiliarization of that figures for history narration. In this context, this paper suggested a model for history lesson which aims at critical reading and writing of historical narrative. It proceeds thorough six phases: 1. presentation of repeated plot in the various historical text, 2. showing a faction like TV drama or movie with introducing its producing process, 3. critical reading thorough defamiliarization, 4. critics of anachronism in the story-telling in the perspective of historiographic narrative, 5. making the students write a new historical narrative which interprets the unfamiliar cultural codes of past people, 6. comparing students’ story with a familiar stories in the existing historical texts.
Abstract
Today, a new historical narrative genre called faction, the compound word of fact and fiction is very popular, while the academic historiography lacks a public appeal. In this situation, this paper tried to give a new prospect in the history education of middle school with raising a question: How should be learned the faction?In the history lesson, teacher and students should be aware of narrative differences between history and faction: The anachronism and the empathy with historical figures is characteristic for the faction story, in contrasted to this, the defamiliarization of that figures for history narration. In this context, this paper suggested a model for history lesson which aims at critical reading and writing of historical narrative. It proceeds thorough six phases: 1. presentation of repeated plot in the various historical text, 2. showing a faction like TV drama or movie with introducing its producing process, 3. critical reading thorough defamiliarization, 4. critics of anachronism in the story-telling in the perspective of historiographic narrative, 5. making the students write a new historical narrative which interprets the unfamiliar cultural codes of past people, 6. comparing students’ story with a familiar stories in the existing historical texts.
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