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논문KCI 등재

EFL 학습자들의 E-learning과 M-learning 학습효과에 대한 메타분석

The Effects of E/M-learning on EFL Learners: A Meta-analysis

이재근
21세기영어영문학회 (The 21st Century Association Of English Language And Literature)|2017.12|영어영문학21 (English21)|제30권 제4호|pp. 231-260|DOI 10.35771/engdoi.2017.30.4.011

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E-learningEFLMultimedia learningM-learning Meta-analysis
주제분류영어와문학

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There have been many experimental studies on using multimedia technology in a Korean EFL context. These studies have reported effects, but the reported results are not generalized and are different from the research setting. This meta-analysis aims to present practical common effects of E/M-learning. The purpose of this study also is to examine and extract the effects of E/M-learning. The results of the meta-analysis showed a moderate effect of E/M-learning on English learning (ES=.553). Specifically, reading (.543) and writing (.505) proficiency showed a moderate effect size. However, speaking (.382) and listening (.381) proficiency presented a small effect size. As for learning types, the effects of E-learning (.592) showed a medium effect size, but those of M-learning (.369) provided a small effect size, which means that E-learning had a stronger efffect on EFL learners. M-learning, however, could possibly influence potential learners in learning the target language through mobile learning devices due to the development of related technology. Pedagogical and research implications are discussed.

Abstract

There have been many experimental studies on using multimedia technology in a Korean EFL context. These studies have reported effects, but the reported results are not generalized and are different from the research setting. This meta-analysis aims to present practical common effects of E/M-learning. The purpose of this study also is to examine and extract the effects of E/M-learning. The results of the meta-analysis showed a moderate effect of E/M-learning on English learning (ES=.553). Specifically, reading (.543) and writing (.505) proficiency showed a moderate effect size. However, speaking (.382) and listening (.381) proficiency presented a small effect size. As for learning types, the effects of E-learning (.592) showed a medium effect size, but those of M-learning (.369) provided a small effect size, which means that E-learning had a stronger efffect on EFL learners. M-learning, however, could possibly influence potential learners in learning the target language through mobile learning devices due to the development of related technology. Pedagogical and research implications are discussed.

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