중등수학 예비교사 교육에서 협동마이크로티칭의 활용 가능성 탐색
The utilization of cooperative microteaching for pre-service mathematics teachers
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The purpose of this article is to suggest using cooperative microteaching in pre-service mathematicsteachers education based on their perceptions of it after actual application case. The background of this studyis that cooperative learning came into the highlight as a good method to cultivate teachers’ competencies forcreativity and character education as well as students’ creativity and character in the mathematics classroom. 20 pre-service mathematics teachers participated in their cooperative microteaching and 16 of them respondedto the survey. The collected data showed that the merits of cooperative microteaching are to ease the burdenof preparing for class, to discuss how to teach mathematics, to debate what lesson is better, to receivevaluable feedback form their peer, and so on. Also, it provided them with the chance for self-improvement inthat they kept to make up for the week points in their teaching behavior. Meanwhile, they wanted longer timeto experience their teaching and their own lesson.
Abstract
The purpose of this article is to suggest using cooperative microteaching in pre-service mathematicsteachers education based on their perceptions of it after actual application case. The background of this studyis that cooperative learning came into the highlight as a good method to cultivate teachers’ competencies forcreativity and character education as well as students’ creativity and character in the mathematics classroom. 20 pre-service mathematics teachers participated in their cooperative microteaching and 16 of them respondedto the survey. The collected data showed that the merits of cooperative microteaching are to ease the burdenof preparing for class, to discuss how to teach mathematics, to debate what lesson is better, to receivevaluable feedback form their peer, and so on. Also, it provided them with the chance for self-improvement inthat they kept to make up for the week points in their teaching behavior. Meanwhile, they wanted longer timeto experience their teaching and their own lesson.
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