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초등 수학에서 메타버스 수업 공간 설계 및 적용 사례 연구: 정의적 영역을 중심으로

A case study on the design and application of metaverse class space in elementary mathematics: Focusing on the affective domain

김지영|이윤경|정유진|박만구|정보화
한국수학교육학회|2023.02|수학교육 (The Mathematical Education)|제62권 제1호|pp. 117-149|DOI https://doi.org/10.7468/mathedu.2023.62.1.117

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메타버스에듀테크case study사례 연구ZEPedutechdesignadaptationmetaverse적용설계젭(ZEP)

초록

본 연구는 메타버스 학습 공간에서의 수학 수업이 가능하도록 메타버스 플랫폼인 젭(ZEP)을 이용하여 가상공간을 설계하고 이를 교실 수학수업에서 적용한 뒤 학생들의 정의적 영역에서의 변화를 알아보고자 하였다. 연구 결과, 학생들은 교과 효능감, 교과 흥미, 내재적 동기, 수업 만족도및 수업 참여도 측면에서 긍정적인 효과를 나타내었다. 또한, 제한된 시간과 공간을 가진 교실 수업에서 서로 다른 미션을 수행함으로써 학생 수준별맞춤형 수업을 할 수 있는 가능성을 발견하였다.

Abstract

This study attempted to design a virtual space using ZEP, a metaverse platform, to enable mathematics classes in the metaverse space, to apply it to mathematics classes, and to find out changes in students' affective domain. As a result, students showed positive effects in terms of subject efficacy, subject interest, intrinsic motivation, class satisfaction and participation. In addition, we found the possibility of customized classes for each student level by performing different missions in classroom classes with limited time and space.

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