비교과 교육과정 인식조사 도구의 통합적 타당화 연구: A대학 사례를 중심으로
The Unified Approach of Validation of the Survey for Extracurricular Programs : Case of A-university
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본 연구에서는 비교과 교육과정 인식조사 도구의 적합성과 측정의 정확성을 통합적 타당도의 관점에서 접근하고자, Rasch 모형을 적용하여 측정학적 관점에서 확인하였다. 본 검사도구의 타당화를 위해 A대학교 전체 재학생 중 21.7%를 표집하고 온라인 학생역량 통합관리 시스템을 활용하여 응답자료를 수집하였다. 연구결과 첫째, 검사내용에 기초한 근거를 확인하기 위해서 문항적합도 및 점이연 측정 상관계수를 추정한 결과, 내·외적합도, 점이연 측정 상관계수 모두 양호한 지수가 나타나 검사문항이 검사가 측정하고자 하는 구인을 적절하게 나타내고 있어 검사 내용에 기초한 근거를 확보하였다. 둘째, 내적 구조에 기초한 타당도를 확인하기 위해 첫 번째 요인의 아이겐 값과 표준잔차 분산을 산출하고, 추가로 각 문항 군이 유사한 속성을 재고 있는지 군집분석을 실시한 결과, 각 문항군 간 상관계수가 .89~.92로 이들은 본질적으로 같은 특성을 재고 있다고 할 수 있으므로 내적 구조에 기초한 근거를 확보하였다. 셋째, 실제에 기초한 근거를 확인하기 위해서 피험자 적합도 분석을 실시한 결과, 전체 피험자의 85.5%가 Rasch 측정모형에 적합한 문항 반응 형태를 보이고 있었다. 넷째, 반응과정에 기초한 근거를 확인하기 위해서 검사에 사용된 5점 평점척도 분석을 실시한 결과, 척도점수와 측정치간의 단조증가 형태를 보이고 있어 5점 척도가 적절하게 기능하고 있음을 확인하였다. 이는 학생들의 응답반응형태가 검사개발자의 의도성에 부합된다고 할 수 있으므로 실제에 기초한 근거를 확보하였다. 다섯째, 일반화에 기초한 근거를 확인하기 위해 성별에 따른 차별기능문항 분석을 실시한 결과, 모든 문항에 대해서 차별기능문항이 발견되지 않았다. 마지막으로 신뢰도를 확인하기 위해 본 진단검사의 4개 요인에 대해서 단일차원을 가정하는 Rasch 모형에 어느 정도 적합한지에 대한 신뢰도를 추정한 결과, 피험자와 문항에 대한 R신뢰도, 분리지수, 층화지수 모두 높은 내적 일관성이 나타났다. 이와 같이, 본 연구는 타당도의 통합적 접근에 근거하여 다양한 타당도 근거를 확보함으로써 A대학 비교과 교육과정 진단도구 점수의 타당도를 종합적으로 평가하였다.
Abstract
The purpose of this study is to apply the unified approach of validiting the survey tool for extracurricular programs. For the purpose, this survey was conducted through an online system by sampling 21.7% of students in A university. Specially, The validation of the survey tool was tested within the framework of the content, substantive, structural, generalizible aspect of validity. To examine the validity of the survey tool, Rasch Measurement Model was used. The results showed that first, as the result of verifying the content aspect of validity, both the mean squares fit and the point-biserial correlation were good. It was confirmed that the items appropriately represent the construct to be measured. Second, as the result of verifying the structural aspect of validity, the first Eigen value, residuals and correlation was suitable. So they supported the evidence of unidimensioal. Third, as a result of verifying the substantive aspect of validity, 85.5% of the subjects showed an item response form suitable for the model. Fourth, as the result of verifying the response process aspect of validity, a monotonic increase between the scale score and the measured value was shown was functioning appropriately across all factors. Fifth, as a result of verifying the generalizability aspect of validity, several gender-related DIF were also identified. Finally, the results showed that the items of four subordinate styles possessed of reliability. In conclusion, the survey tool for extracurricular programs consisted of 46 items under the four subordinate styles and became a validated test tool with reliability and validity.
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