2015 개정 사회과교육과정에 제시된 토의·토론법의 과정중심평가 실행방안 논의
A Study on Applying a Process-Focused Assessment of Discussion and Debate in 2015 Revised Social Studies Curriculum
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초록
이 연구의 목적은 2015 개정 사회과교육과정에서 평가방법으로 제시한 토의·토론법을 과정중심평가로 적용하는 것과 관련하여 그 가능성과 실행 시 고려사항을 탐색하려는 것이다. 이를 위해서 과정중심평가의 의미와 특징을 검토하였다. 토의·토론법은 수업 중 학생의 활동을 관찰하여 이를 바탕으로 학생들의 성장과 발달을 위한 피드백이 가능하다는 점과 사회현상에 대하여 시민적 논의를 활동으로 경험하게 한다는 점에서, 수업방법으로서만이 아니라 과정중심평가로서 사회과에서 적용가능하다고 판단하였다. 이러한 전제를 바탕으로 2015 개정 사회과교육과정에 평가방법으로 제시된 토의·토론법 관련 진술의 특징을 분석하였다. 이를 바탕으로 토의·토론을 적용한 사회과 과정중심평가를 실행하기 위해서는 다음과 같은 점이 고려되어야 함을 제안하였다. 첫째, 토의·토론 절차와 관련된 평가요소가 아니라 사회과 교육목표와 관련된 평가요소를 설정해야 한다. 둘째, 토의·토론을 적용하여 학생의 학습과정을 세밀하게 관찰할 수 있도록 사회과 교육목표에 기반한 지식, 기능, 태도 측면의 상세한 학습목표를 제시해야 한다. 셋째, 학생 중심으로 모둠활동이 주로 이루어지는 토의·토론의 특징을 고려하여 평가주체가 교사만이 아니라 학생 자신, 동료 학생 등 다양하게 참여해야 한다. 넷째, 학교급별로 토의와 토론을 경계 짓지 말고 두 방법을 다 적용할 수 있어야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to propose considerations in relation to the application of discussion and debate that are presented as process-focused assessments in the 2015 Revised Social Studies Curriculum. To this end, the meaning and characteristics of process-focused assessments and the discussion methods in social studies education were reviewed. In addition, statements related to the application of discussion and debate presented as an assessment in the 2015 Revised Social Studies Curriculum were analyzed to identify their characteristics. In discussion and debate classes, student activities can be observed and feedback provided for student growth and development; the discussion and debate method can be used not only as a teaching method but also as a process-focused assessment in a social studies class. In order to apply discussion and debate to properly, one should implement a process-focused assessment in the social studies class, and the following three considerations must be taken into account: First, the assessment factors related to the goals of social studies education should be established, not the assessment factors related to the discussion and debate. Second, based on the core objectives of social studies education, the lesson goals in the aspects of cognition, function and attitude should be presented in detail so that teachers can observe the student's learning activities. Third, in consideration of the characteristics of the discussion method called the student-centered class, evaluators should participate in various ways, including not only other teachers but also the students themselves, either one on one or in groups.
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