도덕과 과정중심평가 실행을 위한 예비적 고찰
A Preliminary Exploring for the Implementation of ‘Process-oriented Assessment’ in Moral Education
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초록
본고는 2015 개정 교육과정 총론에 서술된 과정중심평가의 방향 및 그 특성을 분석하고, 이를 기반으로 도덕과 과정중심평가 실행을 위해 고려할 사항과 향후과제에 대해 살펴보았다. 2015 개정 교육과정에서 강조하는 과정중심평가는 서열화를 위한 결과중심의 평가방식과 대비되는 것으로서, 학습을 위한, 학습으로서의 평가, 재개념화된 형성평가, 수행의 본질이 잘 구현된 수행평가로서의 특성을 가진다. 이러한 과정중심평가의 특성은 2015 도덕과 교육과정에서 명시적으로 표현되지는 않았지만, 평가의 방향성이 과정중심평가의 특성에 부합한다. 그러나 과정중심평가를 명시하지 않고 서술되는 부분은 도덕과 과정중심평가의 구체적인 실행을 어렵게 하는 요인이 될 수 있으므로, 과정중심평가 실행을 위해 도덕과 특성에 부합하는 개념정립이 요구된다.
Abstract
This study analyzes the direction and characteristics of process- oriented assessment which is emphasized in the 2015 revised curriculum and preliminarily explore for the implementation of process-oriented assessment in Moral Education. The process-oriented assessment emphasized in the revised 2015 curriculum, in contrast to the result-oriented assessment method for ranking and scoring, has characteristics as an assessment for learning, an assessment as learning, a redefined formative assessment, and a performance assessment with a well-implemented nature of performance. These characteristics of process-oriented assessment are not explicitly expressed in the 2015 Moral curriculum, but the direction of assessment is consistent with that of process-oriented assessment. However, the part described without specifying the process-oriented assessment can be a factor that makes concrete implementation of process-oriented assessment difficult. Therefore it is necessary to establish a concept for the implementation of the process-oriented assessment in Moral Education.
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