일상적인 수업과 고차사고력 학습 - 중등 사회과 수업 사례 분석을 중심으로 -
Ordinary Class and Learning for Higher Order Thinking - Focused on Analysis of Social Studies Class in the Secondary School -
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초록
이 연구의 목적은 사회과 고차사고력의 의미와 관련 학습 논의를 반성하고 현장 수업 사례 분석을 통해 사회과 수업 속에서 이루어지고 있는 고차사고력 학습의 실태를 파악하는 것이다. 이를 위하여 먼저 연구자들은 기존의 고차사고력 관련 논의를 검토하고 이를 토대로 고차사고력의 의미와 고차사고력 학습의 기본적인 원칙을 살펴보았다. 이를 기초로 3명 교사의 총 12차시 수업을 분석하여 어떤 상황에서 학생들이 고차사고력을 발휘하고 어떤 상황에서 학생들이 고차사고력을 활용하지 못하는지를 분석하였다. 연구자들의 분석에 따르면 교사들은 의례적인 질문을 통해 수업을 진행하는 경우가 많은데, 이 경우에 학생들의 고차사고력 발휘가 되지 않으며, 또한 핵심적인 내용을 미리 설명하는 경우도 많은데 이 경우에도 학생들의 고차사고력 발휘가 어려운 것으로 나타났다. 그리고 고차사고력은 주로 학생들의 자기 주도적 활동에서 발휘되며, 특히 여러 개의 답이 가능한, 개방적인 문제 상황에서 잘 발휘되는 것으로 나타났다. 결론적으로 교사들이 의례적인 질문을 탈피하고, 지나치게 상세한 설명을 줄이고, 학생의 자기 주도적 활동을 활성화할 수 있다면 사회과 교실에서도 고차사고력 학습이 보다 촉진될 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to reflect on the meaning of higher order thinking skills and the discussion of higher order thinking skills learning in social studies. And this study is to figure out the realities and patterns of higher order thinking skills learning in social studies classroom. To do this, first of all, we examine the discussions of higher order thinking skills in the 1980s and 1990s and inspect the meaning of higher order thinking skills and the discussion of higher order thinking skills learning principles in social studies. Second, we analyze the class cases of three teachers that we filmed. And we try to find out when higher order thinking skills of students are exerted and when higher order thinking skills of students are interrupted. According to the analysis of social studies classroom, three teachers tend to teach classes using ritual questions and in these cases, higher order thinking skills of students are interrupted. And three teachers tend to explain core contents in advance and in these cases, higher order thinking skills of students are interrupted. Higher order thinking skills are learned in the classrooms when self-directed activities are done and many answers are possible. In conclusion, if three teachers break the ritual questions and reduce the amount of excessive explanations and revitalize the self-directed activities, higher order thinking skills learning can be promoted in the social studies classroom.
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