초등 사회과 교과서의 세계시민교육 내용 분석 -초등 5, 6학년군 교과서를 중심으로-
Content Analysis of Global Citizenship Education in Elementary Social Studies Textbooks -Focusing on the 5th and 6th Grade Group-
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본 연구는 현행 초등 사회과 5, 6학년군 교과서의 세계시민교육 내용을 분석하여 향후 교과서 집필에 시사점을 제공하는 것이 목적이다. 이를 위해 세계시민교육을 일곱 영역으로 범주화한 Merryfield의 개념틀을 통해 질적내용분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 5, 6학년군 교과서에는 메리필드가 제시한 일곱 가지 개념 범주가 모두 반영되었다. 특히 6학년 2학기 교과서에 일곱 범주와 세부 내용이 대부분 반영되었다. 둘째, 5, 6학년군에 걸쳐 고르게 반영된 범주는 지역적․전 지구적 치원에서 의사결정을 내리고 행동하는 데 필요한 지식․기능․책임감 갖기이다. 셋째, 5, 6학년군에 걸쳐 반영되지 않은 세부 내용은 자신의 문화 및 그것이 인류에게 갖는 의미 이해와 간 문화적 능력으로 나타났다. 이러한 분석 결과를 통해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 학생들이 자신의 문화와 인류 차원에서 그 의미를 이해하고 간 문화적 능력을 함양할 수 있도록 교과서 내용을 보완해야 한다. 둘째, 메리필드의 개념 범주를 체계화하여 학교급에 맞게 적용할 필요가 있다. 셋째, 교과서의 세계시민교육 내용은 우리나라의 특수성과 학생의 수준 그리고 사회과의 교과 특성을 반영해야 한다.
Abstract
The aim of this study is to analyze the contents of global citizenship education in elementary social studies textbooks and provide implications for subsequent textbooks. This study used the conceptual framework of Merryfield(1998). The results of this study are as follows. First, the 5th and 6th grade textbooks include seven all conceptual areas. Second, the area that is evenly reflected is understanding of skills in and responsibility for making choice and decisions and taking action locally and globally. Third, the details that are not reflected are understanding of one’s own culture and cross-cultural effectiveness. Based on these analysis results, the implications are as follows. First, details that are not reflected in the textbook should be supplemented. Second, it is necessary to articulate the application of the conceptual framework. Third, the contents of global citizenship in textbooks should reflect the specificity of Korea and the characteristics of elementary social studies.
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