통합사회 교과서의 탐구 활동에 반영된 교과 역량 분석
Analysis of the Subject-Specific Competencies Reflected in Integrated Social Studies Textbooks
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이 연구는 2015 개정 교육과정 통합사회 교과서의 탐구 활동에 교과 역량이 반영된 현황을 분석함으로써 2022 개정 교육과정 통합사회 교과서 개발 방향에 대한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 선행 연구 분석을 토대로 5개 교과 역량을 19개 하위 요소로 구분한 후, 통합사회 5종 교과서의 인권, 경제, 문화 주제 단원에 대한 내용 분석을 수행하였다. 내용 분석은 질적 및 양적 방법을 병행하여 교과 역량별, 하위 요소별, 단원별 반영 현황을 비교하는 방식으로 이루어졌다. 분석 결과, 교과 역량별로는 3개 단원 공통으로 통합적 사고력과 비판적 사고력 및 창의성 역량의 반영 비중이 높게 나타났다. 하위 요소별로는 통합적 사고력 중 사회적 관점, 비판적 사고력 중 분석 능력, 공동체적 역량 중 공동체 지식‧관점 인식의 반영 정도가 높은 데 비해, 문제 해결 능력과 의사 결정 능력 중 실행 및 평가의 반영 정도는 매우 낮게 나타났다. 단원별로는 경제 단원의 분과적 특성이 두드러졌으며 공동체의 가치․태도를 내면화하거나 공동체 문제 해결을 위한 실천 노력을 요구하는 활동의 반영 정도가 낮았다. 이상의 분석 결과를 바탕으로 2022 개정 교육과정 통합사회 교과서의 개발 방향 모색을 위한 시사점을 제안하였다.
Abstract
This study aims to derive implications for the direction of future curriculum and textbook development by systematically analyzing the aspects of subject-specific competencies reflected in 「Integrated Social Studies」 textbooks of the 2015 Revised National Curriculum. To this end, the 5 subject competencies were classified into 19 sub-elements, and then the content analysis was performed on inquiry activities of the human rights, economics and culture units of the five textbooks. As a result of the analysis, by subject-specific competency, the reflection of 'integrated thinking ability' and 'critical thinking and creativity' competencies was high in all three units. By sub-factor, 'social perspective', 'analysis ability', and 'community-related knowledge and perspective' showed high levels of reflection, while the degree of reflection of 'practice and evaluation' was very low. By unit, the divisional characteristics were prominent in the economic unit, and the degree of reflection of activities that internalizing values and attitudes of the community or requiring critical efforts to solve community problems was low. Based on the above analysis results, suggestions for future development direction of textbooks were proposed.
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