문제행동 지도에 대한 영유아 교사의 인식
Teacher's perception on the guidance of child problem behavior
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초록
본 연구는 영유아 문제행동에 대한 교사의 개념 이해, 지도 방법, 지도 시 어려움에 대한 조사를 통해 문제행동에 대한 영유아 교사의 인식을 알아보았다. 이를 위해 예비 연구를 통해 현직 교사의 의견을 반영한 설문지를 제작하였다. 설문지는 기본 인적사항, 문제행동의 개념 파악, 지도를 위한 원인 파악, 지도를 위한 지원전략, 지도 시 어려움 항목으로 구성되었다. 제작된 설문지는 서울, 경인 지역의 영유아 교사에게 실시되었다. 연구의 결과는 첫째, 영유아 교사들은 행동이 공격적이며 타인에게 물리적 피해를 입히는 경우를 문제행동이라고 생각한 반면, 유아 개인의 문제, 타인에게 물리적 피해가 가해지지 않는 경우는 문제행동이 아니라고 생각하는 경향이 있었다. 둘째, 영유아 교사들은 문제행동을 지도하는 과정에서 원인을 파악하려는 노력을 하고 있으나 성인에게 원인을 찾기보다는 영유아에게 원인을 찾고자하였고, 지도 전략을 행하는 데 있어서는 교사의 담당 연령과 기관 유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 셋째, 영유아 교사들은 문제행동 지도에 대해 약간의 어려움을 느끼고 있었으며, 경력에 따라 어려움을 느끼는 정도에 유의한 차이가 있었다.
Abstract
This study examined the teacher’s perception of child problem behavior by investigating the teacher's understanding of concept, teaching methods and difficulties in child problem behavior. For this purpose, a preliminary study was conducted to produce a questionnaire that reflected the opinions of teachers in Seoul, Incheon, and Gyeonggi. The questionnaire consisted of personal information, understanding of concept about problem behavior, identifying the cause of problem behavior, strategies for guiding problem behavior, and difficulties in guiding children's behaviors. The results of the study are as follows. First, teachers perceived that aggressive act or physical harm to others can be a problem behavior while personal problems or actions not causing any physical harm to others can not be considered as a problem behavior. Second, teachers tried to identify the cause of the problem behavior. Nevertheless, instead of searching for the cause from adults, they tried to find the cause from the child. The results revealed significant differences in strategies for guiding problem behavior, depending on the age of children and type of institution. Third, teachers experienced some difficulties in guiding problem behavior. The results showed significant differences in the level of difficulties, depending on the teacher's career.
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