예비유아교사의 배려에 대한 관점 들여다보기
A perspective on caring of pre-service early childhood teachers
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초록
본 연구는 예비유아교사가 배려에 대하여 어떠한 관점을 가지고 있는지 알아보기 위한 것이다. 연구참여자는 K대학의 예비유아교사 20명이었으며, 면담, 은유표현, 그림그리기를 통해서 자료를수집하였다. 수집된 자료 중 면담 자료는 연구자가 전사하였으며 연구자 2인이 함께 개인별 자료를 통합하고 반복적으로 읽으면서 의미 있는 주제어를 도출 한 뒤, 다시 전체 자료에 대한 반복적 읽기, 주제어 도출과 범주화 및 해석하기의 순환 과정을 통해 분석하였다. 연구결과 예비유아교사가 가지고 있는 배려의 관점은 크게 4가지로서 ‘사회적 약속 실현하기, ‘자신의 관점 펼쳐가기’, ‘인간의 본능 드러내기’, ‘상호 호혜적 관계 맺기’로 나타났다. 예비유아교사는 인간이 살아가는 사회적 관계 속에서 배려란 필수적인 조건이며, 유아교육현장에서의 배려는 유아, 동료교사, 부모 등 사람과의 관계성 속에서 발생한다는 기본적인 생각을 가지고 있었다. 그러나 이러한 관계성은 쌍방적이기보다는 대부분 성인으로부터 유아에게 향하는 일방적인특성을 가지고 있었다. 뿐만 아니라 배려 대상이 사람에게 한정되어 있으며, 배려의 지향성이 자신의 만족에 좀 더 초점을 두고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 ‘나는 내가 배려하는 대상이 가치 있는 존재라고 생각하는 가’ 아니면, ‘내가 스스로 배려를 실천함으로 얻어지는 것이 가치가 있는 것으로 생각하는 가’에 대한 예비교사의 고민과 성찰이 이루어질 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore pre-service early childhood teachers’ perspectives on caring. A total of 20 participants from K University were selected and their data were collected through interviews, metaphoric expressions, and drawings. Among the collected data, the interview data were transcribed by the researchers, where two researchers combined each individual data together and read it repeatedly to derive meaningful key words. Then, the whole data were re-read by the researchers and analyzed through cycle process with keyword extraction, categorization, and interpretation. This study has shown that the four main viewpoints of pre-service early childhood teachers on caring were 'realization of social promises', 'expanding one's viewpoint', 'exposing human instinct', and 'reciprocal relationship.' The participants commonly thought that caring is essential in social relationships and that caring at kindergartens occurs among interactions with in young children, fellow teachers, and parents. However, most relationships were rather unidirectional, emanating from adults to young children than bidirectional. Furthermore, subjects that received caring were only limited to individuals and caring was only focused on self-satisfaction. These results imply that pre-service early childhood teachers must contemplate on these following questions: 'Do I believe the individual that I care to be valuable?', and 'do I believe caring to be valuable?'
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