본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

한국과 중국의 국가수준 유아교육과정 비교분석: 2019 개정 누리과정, 3-6세 아동학습 및 발달지침 중심으로

Comparative analysis of the national level early childhood education curriculum between South Korea and China: centering on Nuri curriculum revised in 2019 in South Korea and the Guideline to the Learning and Development of Children Aged 3-6 in China

서현아|양옥정|한상미
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2021.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제41권 제6호|pp. 25-48|DOI 10.18023/kjece.2021.41.6.002

1

조회

0

다운로드

4

인용

0

참고문헌

키워드

비교 연구누리과정Nuri curriculum중국유아교육과정preschool education curriculum of China국가수준 유아교육과정national early childhood education curriculumcomparative Analysis
주제분류교육학

초록

본 연구의 목적은 한국과 중국의 국가수준 유아교육과정을 비교 분석하여 양국이 지향하는유아교육의 방향을 가늠해보고, 향후 유아교육과정 개선에 기초자료를 제공하는 데 의의가 있다. 연구대상은 한국의 2019 개정 누리과정과 중국의 3-6세 아동학습 및 발달지침이며 교육과정 구성체계, 목적 및 목표, 영역별 내용 범주와 내용, 교육과정 특징으로 비교하였다. 연구 결과 첫째, 누리과정과 발달지침의 교육과정은 각국의 독자적인 특성을 반영한 유사한 구성체계를 가지고 있다. 둘째, 누리과정의 목적은 올바른 인성과 민주 시민의 기초를 형성하는 데 있으며, 발달지침의 목적은 소양 교육과 전인 발달에 강조를 두고 있다. 셋째, 누리과정과 발달지침의 영역별 내용은 각국의 5개 영역별 명칭은 다르나 의미와 내용은 영역별로 매칭되는 특성을보였다. 넷째, 누리과정과 발달지침 교육과정 특징은 국가수준의 공통성과 다양성, 유아 중심과놀이 중심의 가치 추구, 5개 영역별 내용이 통합적 운영, 함께 실현하는 교육과정 4가지 공통점으로 나타났다.

Abstract

The purpose of this study is to make a comparative analysis of the national level early childhood education curriculum in South Korea and China and to measure the direction of early childhood education in the two countries, so as to provide basic data for the improvement of early childhood education curriculum in the future. The objects of this study were the Nuri curriculum revised in 2019 in South Korea and the Guideline to the Learning and Development of Children Aged 3-6 in China. The comparisons were made in the aspects of composition system, aims and objectives, content category, and specific content in various fields and educational curriculum characteristics of early childhood education curriculum in the two countries. The results show that, first, the Nuri curriculum and Guideline educational curricula have similar compositional systems that reflect each country’s own characteristics. Second, the purpose of the Nuri curriculum is to lay the foundation for proper personality and democratic citizenship, while the purpose of the Guideline is to emphasize quality education and the all-around development of young children. Third, although the names and contents of the five fields in Nuri curriculum and Guideline are different, the meanings and contents of each field are matched by fields. Fourth, the common characteristics of the Nuri curriculum and Guideline are reflected in the following 4 aspects: commonness and diversity at the national level, child-centered and play-centered value pursuit, comprehensive operation of five fields, and joint realization of the curriculum.

참고문헌 (59)

  1. 2019 개정 누리과정 해설서, "교육부", 교육부, 보건복지부, ~ (2019)
  2. 권정윤, "OECD 8개국 국가수준 유아교육과정의 놀이와 학습 관점 탐구", 유아교육연구, 39(1), pp.195~226 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
  3. 김경철, "중국 현행 유아교육과정분석: 국가수준 정책문서 요강과 지침을 중심으로", 한국유아교육연구, 19(3), pp.119~139 (2017), 유아교육연구소[DOI]
  4. 김경철, "한중 유아교육과정 과학영역 교육목표의 비교연구", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 9(3), pp.29~39 (2019), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
  5. 김경철, "한국과 미국의 만 5세 유아교육과정 비교 연구: 메릴랜드 주를 중심으로", 유아교육연구, 36(5), pp.5~29 (2016), 한국유아교육학회[DOI]
  6. 김명하, "「누리과정개정 정책연구」 보고서를 통해 살펴본 유아교육과정 개발의 절차와 한계", 유아교육연구, 40(6), pp.345~367 (2020), 한국유아교육학회[DOI]
  7. 김숙자, "한국과 일본의 유치원 교육과정 비교 연구", 비교교육연구, 12(1), pp.129~148 (2002), 한국비교교육학회
  8. 김숙자, "한국과 프랑스 유치원 교육과정에 나타난 유아 인성 관련 교육내용비교", 유아교육학논집, 17(1), pp.31~56 (2013), 한국영유아교원교육학회
  9. 김영옥, "유아중심 관점의 국가수준 유아교육과정에 대한 사유(思惟)", 유아교육연구, 39(2), pp.235~253 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
  10. 김영옥, "국가수준 유아교육과정 변천과 개정 누리과정의 과제 탐색", 열린유아교육연구, 25(2), pp.75~103 (2020), 한국열린유아교육학회[DOI]
  11. 김혜원, "주요 OECD 국가의 유아 언어교육과정 비교 분석: 뉴질랜드, 미국, 영국, 호주, 한국 5개국을 중심으로", 유아교육연구, 35(5), pp.181~211 (2015), 한국유아교육학회[DOI]
  12. 두안란, "한국과 중국의 유아교육과정 과학영역 비교분석", 석사, pp.2017
  13. 류군, "동북아(韓中日台) 중학교 기술교과 교육과정 비교 분석 -국가수준의 문헌자료를 중심으로-", 한국기술교육학회지, 10(2), pp.127~145 (2010), 한국기술교육학회
  14. 박기문, "한국과 중국 유아교사의 유아수학 관련교육현황 및 유아수학활동운영실태 비교분석", 아동교육, 29(2), pp.91~111 (2020), 한국아동교육학회[DOI]
  15. 박은희, "한․일 유아교육과정 비교 - 사회생활영역과 인간관계영역을 중심으로", 동북아 문화연구, 1(24), pp.215~233 (2010), 동북아시아문화학회[DOI]
  16. 박창언, "국가수준 교육과정의 교육목표에 대한 고찰", 교육과정연구, 27(4), pp.1~20 (2009), 한국교육과정학회[DOI]
  17. 서흠, "한국과 중국의 고등학교 체육교육과정 비교", 체육과학연구, 30(3), pp.540~554 (2019), 국민체육진흥공단 한국스포츠정책과학원[DOI]
  18. 소경희, "교육과정의 이해" (2018), 교육과학사
  19. 송민서, "창의성 증진을 위한 예술통합유아과학교육 프로그램 개발", 열린유아교육연구, 24(1), pp.425~449 (2019), 한국열린유아교육학회[DOI]
  20. 신명희, "한국과 일본의 유치원 교육과정 비교분석", 석사, pp.2020
  21. 양옥승, "국가수준 영유아교육과정에 대한 국제비교", 유아교육연구, 31(1), pp.309~323 (2011), 한국유아교육학회[DOI]
  22. 오수윤, "그림책에 기초한 통합적 예술경험놀이가 만 2세 영아의 사회정서발달에 미치는 효과", 사회과학리뷰, 5(2), pp.83~101 (2020)
  23. 이기숙, "유아교육과정" (2013), 교문사
  24. 이기숙, "한국ㆍ중국ㆍ일본ㆍ대만 유아의 일상생활 비교", 유아교육연구, 32(2), pp.49~71 (2012), 한국유아교육학회[DOI]
  25. 이문정, "외국의 다문화영유아 언어교육과정 분석: 미국, 영국, 캐나다, 호주를 중심으로", 육아지원연구, 15(1), pp.81~112 (2020), 한국육아지원학회[DOI]
  26. 이성한, "유치원교육과정 한․일 비교 -구성방향과 현행 유치원교육과정의 비교분석을 중심으로-", 한국일본교육학연구, 23(1), pp.63~82 (2018), 한국일본교육학회
  27. 이소정, "국제교육협력 측면에서의 우리나라와 몽골의 유치원 교육과정 비교", 한국유아교육학회 정기학술발표논문집, pp.273~274 (2012)
  28. 이승미, "국가 교육과정과 교육법규의 관련성 분석 ―2009개정교육과정 총론과 관련 교육법규를 중심으로―", 교육문제연구, (37), pp.67~94 (2010), 교육문제연구소
  29. "놀이하는 아이들의 유능한 뇌" (2019)[URL]
  30. 이정욱, "누리과정 개정안의 주요 특징 및 쟁점 분석", 유아교육연구, 39(2), pp.255~277 (2019), 한국유아교육학회[DOI]
  31. 이정욱, "쟁점 중심의 유아교육과정의 이해" (2020), 양서원
  32. 이희경, "우즈베키스탄과 한국의 유치원교육과정 비교 연구", 유아교육학논집, 24(5), pp.229~252 (2020), 한국영유아교원교육학회[DOI]
  33. 정미라, "프랑스 유치원 교육과정의 비교교육학적 논의-국가 수준 교육과정을 중심으로", 열린유아교육연구, 8(3), pp.355~375 (2003), 한국열린유아교육학회
  34. 정정희, "학술논문 빅데이터를 활용한 유아교육과정 연구동향 분석", 유아교육연구, 37(5), pp.289~316 (2017), 한국유아교육학회[DOI]
  35. 최윤정, "국가수준 유치원 교육과정의 국제비교연구(Ⅰ): 8개국을 중심으로", 유아교육연구, 25(4), pp.1~31 (2005), 한국유아교육학회
  36. 최혜윤, "국가수준 교육과정의 안전교육 내용 및 교수방법 비교연구: 한국, 미국, 캐나다, 뉴질랜드 3-5세 유아교육과정을중심으로", 미래유아교육학회지, 23(4), pp.1~31 (2016), 미래유아교육학회[DOI]
  37. 홍후조, "알기 쉬운 교육과정" (2017), 학지사
  38. 郭锦娜, "解读《3—6岁儿童学习与发展指南》", 华夏教师, (5), pp.15~ (2016)
  39. 戴翠玲, "引领家长学习运用《指南》的实践策略", 儿童与健康, pp.32~33 (2018)
  40. 道力亚干, "蒙古族民间游戏融入学前蒙汉双语教学的行动研究", Doctor, pp.2019
  41. 李季湄, "３-６岁儿童学习与发展指南解读" (2013), 人民教育出版社
  42. 孙蔷蔷, "新中国幼儿园课程改革的历程,特点与展望", 中国教师, (2), pp.84~87 (2020)
  43. 阿里, "双语教育情境下乌鲁木齐4-6岁维吾尔族儿童双语词汇发展研究", Master, pp.2014
  44. 王靖涵, "论幼儿教育之瓶颈—“小学化” 倾向", 内蒙古教育: B, (2), pp.53~55 (2017)
  45. , 2018
  46. 전영란, "현행 한･중･일 유치원 교육과정 개정의 배경 및 중요 내용 비교", 동아인문학, (18), pp.409~452 (2010), 동아인문학회
  47. 齐逸翎, "基于《3-6岁儿童学习和发展指南》中学前科学教育的比较研究—以中国重庆市西南大学实验幼儿园和加拿大安大略省学校为例", 教育现代化, (31), pp.24~26 (2020)
  48. 中华共和国教育部全国学期教育宣传司, "《3-6岁儿童学习与发展指南》家长宣传手册", 1~24 (2015)
  49. 中华人民共和国江苏省教育厅, "关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知", ~ (2014)
  50. 中华人民共和国教育部, "3-6岁儿童学习与发展指南" (2012), 首都师范大学出版社
  51. 中华人民共和国教育部, "探寻素质教育的真谛", ~ (2016)
  52. 肖克, "《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的比较研究", Master, pp.2015
  53. 崔璨, "少数民族地区幼儿园音乐课程资源开发研究", pp.2012
  54. Early childhood curriculum, "New Zealand Ministry of Education", Ministry of Education, ~ (2017)
  55. Engaging Young Children: Lessons from Research about Quality in Early Childhood Education and Care, Starting Strong, "OECD", OECD Publishing, ~ (2018)
  56. Ran, Wenjing, "한국과 중국의 국가수준 유아교육과정 비교 연구", 석사, pp.2016
  57. Schubert, W, "Perspectives on evaluation from curricular contexts", Education Policy Analysis Archives, 26, pp.47~ (2018)
  58. Yang, Tao, "한국과 중국의 유아교육과정의 건강영역 비교 분석", 석사, pp.2018
  59. Zhong, Jinghua, "한국과 중국의 유치원 교육과정기준 총론 비교 연구", 석사, pp.2019

관련 논문AI추천

중국 현행 유아교육과정분석: 국가수준 정책문서 요강과 지침을 중심으로김경철, 김효단유아교육연구소 · 한국유아교육연구2017 · 제19권 제3호한국과 미국의 만 5세 유아교육과정 비교 연구: 메릴랜드 주를 중심으로김경철, 성영실한국유아교육학회 · 유아교육연구2016 · 제36권 제5호2019 개정 누리과정에 대한 비판적 고찰: 교육과정 문서, 실행 수준을 중심으로최은영한국통합교육과정학회 · 통합교육과정연구2022 · 제16권 제2호교육·보육과정으로서 누리과정의 성과와 내실화 방안김경은, 조부경유아교육연구소 · 한국유아교육연구2017 · 제19권 제3호한국과 핀란드의 유아교육⋅보육과정 문서에 나타난 아동권리 탐색김희영한국 스칸디나비아학회 · 스칸디나비아 연구2024 · 제33호「2019 개정 누리과정」에서 놀이와 교육내용의 연계성 탐구임부연한국영유아교육과정학회 · 영유아교육과정연구2020 · 제10권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (17건)

만5세 일반아동과 기능적 조음음운장애아동의 음운처리능력과 읽기 능력 비교김은나, 유민아, 임영심pp. 5-23포토보이스를 통해 나타난 영유아교사의 다문화교육에 대한 연구이옥희, 박성은, 정유리, 송나리pp. 49-82유아교사의 테크노스트레스와 행복감이 테크놀로지 교과교육학지식에 미치는 영향양유진, 이주영pp. 83-105코로나19 이후 유아들의 유치원 일상 속 마스크 쓰기에 대한 현상학적 연구김윤나pp. 107-131유아교사의 그릿과 DISC 행동유형에 따른 유아 문제행동 지도전략의 관계 및 차이 분석김경철, 김윤지pp. 133-152
원문 보기