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논문KCI 등재

교육실습 경험에 따른 예비유아교사의 돌봄에 대한 인식 변화에 대한 연구

Research on the Change in "Care" Recognition of Early Childhood Teachers in Relation to the Experience of their Education Practice

권미량
한국생태유아교육학회 (The Korean Society For Eco Early Childhood Education & Care)|2008.12|생태유아교육연구 (The Journal of Eco Early Childhood Education & Care)|제7권 제3호|pp. 1-24

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돌봄(care)교육실습(education practice)개념도(concept maps)

초록

본 연구는 교육실습 경험에 따른 예비유아교사의 돌봄에 대한 개념에 대한 인식 변화를 살펴보고자 4년제 K대학교와 3년제 D대학의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사들 20명을 대상으로 교육실습 전후의 유아교사 이미지에 따른 돌봄의 개념과 인식의 차이를 연구하였다. 예비유아교사의 유아교사의 ‘돌봄’에 대한 이해 차이를 알아보기 위해 교육실습을 전후하여 개념도 작성, 심층면담, 설문조사, 실습일지 분석의 방법을 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 우선 교육실습 사전 조사에서 예비유아교사들은 유아교사의 ‘돌봄’에 대해 낯설고 이해하기 힘든 개념, ‘보호’라는 의미로 이해되는 개념, ‘사랑’의 의미로 이해되는 개념으로 인식하는 특성을 나타내었다. 그러나 교육실습 이후에는 유아교육의 전문성으로 이해되는 개념, 유아교육의 방법론, 유아와 교사의 관계로서 이해하는 인식의 특성을 나타내고 있었다. 또한 교육실습 경험에 따른 예비유아교사는 유아교사의 ‘돌봄’의 특성에 대한 실천력 향상을 위한 요구가 나타나고 있었다. 예비유아교사들은 실습경험을 통해 교사역할에 대한 반성적 자각을 함으로써 돌봄의 구체적 실행 방법, 돌봄과 교육의 통합적 이해의 기회, 유아교사의 ‘돌봄’ 역할에 대한 거시적 실천에 대한 요구를 나타내었다.

Abstract

In this study explores the caring' meaning in the context of teacher professionalism. This research investigated the image that pre-service early childhood teachers had and their recognition changes before and after their education practice, in order to see their recognition changes in the concept of "care." The subjects of the research were 20 pre-service early childhood teachers who were studying at the early childhood education departments of 4-year K University and 3-year D College. To examine the differences in understanding of pre-service early childhood teachers’ concept of "care", the research carried out making pre- and post-concept maps, in-depth interviews, questionnaire surveys, and analysis of practice diaries. The following is the result of the research. Before pre-service early childhood teachers attended an education practice, they recognized early childhood teachers’ "care" as an unfamiliar concept that was difficult to understand. They thought of it as "protection" and "love." However, after their education practice, they recognized it as a concept that is an expertise of early childhood education, thought of it as a methodology of early childhood education, and understood it as a relationship between teachers and children. Also, pre-service early childhood teachers who experienced an education practice requested practical improvement for the characteristics of early childhood teachers’ care. In addition, they demanded concrete practice methods for care opportunities to synthetically understand care and education and a far-sighted understanding of the role of an early childhood teacher. It is expected that research on programs for early childhood teachers that can improve the understanding of "care" and its far-sighted action will be continuously conducted, given the demand for it shown in this project.

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