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논문KCI 등재

예비보육교사의 학년별 신념 차이 분석

Differences in Preservice Teachers' Educational Beliefs according to Grade Level

임명희|한석실
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2005.12|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제26권 제6호|pp. 183-200

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예비교사교사효능감teacher efficacypreservice teacherDAP신념발달관신념teacher belief for developmental perspectivedevelopmentally appropriate practice belief
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 예비보육교사의 신념 및 신념들 간의 관계양상이 학년에 따라 어떻게 달라지며, 전공 성적과 신념과의 관계는 학년에 따라 어떤 차이를 보이는지 확인하고자 하였다. 경기도에 위치한 D대학의 보육과 1, 2, 3학년 187명을 대상으로, 발달관 신념, 교사효능감, DAP 신념을 조사하였고, 이들의 신념이 전공에 대한 지식정도를 반영하는 전공 성적과 어떤 관계가 있는지를 확인하기 위해 1, 2, 3학년 1학기 분 전공성적을 분석에 포함시켰다. 연구결과, 학년에 따라 차이를 보이는 신념 중 개인교수효능감은 3학년에서 가장 높게 나타났고, 행동주의 신념과 DIP신념은 2학년에서 가장 높은 것으로 나타났다. 신념들 간의 관계양상은 학년이 증가하면서 이론적으로 지지하는 방향으로 신념들 간의 관계가 형성되어 가고 있었다. 또한 1학년 때는 전공성적과 상관이 있는 신념이 특별하게 나타나지 않았으나, 2학년 때는 전공 성적과 성숙주의신념, 개인교수효능감, DIP신념이 유의하게 높은 상관이 있는 것으로 나타났고, 3학년에서는 DAP신념이 유일하게 성적과 상관이 있는 것으로 나타났다.

Abstract

This study examines differences in preservice teachers' educational beliefs according to grade level. The subjects were 187 preservice teachers (1st grade - 66, 2nd grade - 60, 3rd grade - 61) majoring in child care education at D college located in Suwon city. Preservice teachers' education beliefs were measured by questionnaires modified from the TBTI (Teacher Belief Test Inventory: Scale for developmental perspective), the TEBI (Teaching Efficacy Belief Instrument: Scaled for teacher efficacy), and the TBS (Teacher Belief Scale: Scale for DAP belief). The results of this study are summarized as follows: First, there were significant difference in 'behaviorism', 'personal teaching efficacy', and 'DIP' according to grade level. The 2nd grade preservice teachers had higher scores on 'behaviorism' and 'DIP' than did the 1st and 3rd grade preservice teachers. Second, correlation patterns among teacher beliefs regarding developmental perspectives, teacher efficacy and DAP beliefs　moved toward a theoretical emphasis as the preservice teachers' teaching grade levels increased. Third, there was no significant relation between GPA and 1st grade preservice teacher's beliefs. However, the 2nd grade preservice teachers with high GPAs, had high beliefs in maturation, personal teaching efficacy, and DAP. The 3rd grade preservice teachers with high GPAs also had high beliefs in DAP.

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