프로젝트에서의 협력관계를 지원하는 실행연구자로서의 경험
Supporting Collaborative Relations: The Experiences of an Action Researcher
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초록
본 연구의 목적은 프로젝트에서의 협력관계 증진을 위한 활동이 유아들에게 어떤 영향을 미치는지 관찰하고 반성하면서, 교사-유아, 유아-유아 간에 협력관계를 맺을 수 있도록 지원하는 교사의 역할을 찾고자 하는 것이다. 이를 위해 서울의 H동에 위치한 어린이집에서 7세 유아 7명과 5개월간 실행연구를 실시하였다. 프로젝트에서의 협력관계를 지원하면서 초기에는 서로의 경험을 이해하지 못하는 데서 오는 어려움과 유아들이 서로 토의할 수 있도록 지도하는 데에서 오는 어려움이 있었다. 중기에는 하나의 목표를 위해 유아들이 서로 의견을 나누고 의사결정할 수 있도록 활동을 구조화하였는데, 이는 유아들 간의 의견 대립과 갈등 상황을 발생시키기도 하여서 이를 중재해야 하는 연구자를 당혹스럽게 하였다. 이와 같은 어려움과 당황스러움의 시간이 지나면서 후반에는 프로젝트에서의 협력이란 ‘대화’를 통한 받아들임과 지원하기의 순환적인 과정이고, ‘하나 됨’을 이루어 가는 과정임을 알게 되었다.
Abstract
The purpose of the study was to discover the kind of supportive role a teacher should take on in order to form collaborative relations between teacher and children and among children, reflecting and observing, all the while, on what sort of influence an activity, which was constructed to increase children’s collaborative relations as they engaged in a project, was having on the children. To do these things, the author participated in a 5 month action research study with 7 children who were 5 years old in a nursery located in H-dong, Seoul. In the beginning, there was difficulty in understanding the mutual experience and in guiding it so that the children might be able to discuss the processes and happenings with each other. The author was sidetracked because it was difficult to mediate conflicts and conflicts happened due to differences of opinion in proportion to the amount of interaction among the children, which increased in the middle period. The author came to realize that a collaboration in a project is a interactive course of reciprocity of receiving and supporting through communication which spirals at the end of the process into a realization of ‘Becoming one’.
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