유아 창의적 극놀이 활성화를 위한 협력적 실행연구
Collaborative action research to revitalize children’s creative dramatic play
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초록
본 연구는 유아교육 현장에서 창의적 극놀이 활성화를 위해 교사와 연구자가 노력하는 협력적실천의 과정을 구체적으로 드러내고, 이러한 경험이 교사와 유아에게 갖는 실천의 의미를 살펴봄으로써 창의적 극놀이의 활성화 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위해 연구참여자는 만 5세유아, 교사, 연구자로 선정하여 2021년 2월부터 11월까지 협력적 실행연구를 수행하였다. 연구 과정은 MacNaughton과 Hughes(2013)가 제안한 모형을 기초로 1차~3차에 걸쳐 실행하였다. 자료수집은 참여관찰, 저널, 협의 및 면담, 현지 자료를 수집하여 원자료 반복 읽기를 통해 귀납적으로범주화하여 결과를 도출하였다. 실천 과정은 ‘교사가 지원하는 창의적 극놀이’, ‘유아로부터 발현된 창의적 극놀이’, ‘유아와 교사가 함께 만들어 가는 창의적 극놀이’로 의미화였다. 실천의 의미는‘성장의 디딤돌이 된 유아’, ‘끊임없는 사유와 성찰 그리고 실천가로 성장한 교사’로 의미화하였다. 연구 결과, 창의적 극놀이 활성화를 위해 실제적인 문제점과 어려움을 협력하여 실천하고 극복해가는 과정을 통해 창의적 극놀이 운영을 위한 현장 교사 교육 방향이 될 수 있음을 시사하는 데그 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to reveal the collaborative practical process in which researchers and teachers work together to promote creative dramatic play in young children’s education and to explore the practical significance of this experience for both teachers and young children. To this end, five-year-old children, teachers, and researchers were selected as participants, and a collaborative action research was conducted from February to November 2021. The research process was implemented in three phases based on the model proposed by MacNaughton and Hughes (2013). Data collection was conducted through participant observation, journals, consultations, interviews, and field materials, which were repeatedly read and inductively categorized to derive the results. The practical process was implemented as ‘teachersupported creative dramatic play,’ ‘creative dramatic play emerging from children,’ and ‘creative dramatic play collaboratively created by children’s and teachers.’ The practical significance was interpreted as ‘children as stepping stones for growth’ and ‘teachers growing as reflective practitioners through constant reflection and practice.’ These results suggest that the process of collaboratively addressing and overcoming practical problems and difficulties in promoting creative dramatic play can provide direction for teacher education in the field.
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