프뢰벨의 가베교육(Gabe)과 유아의 창의성
Froebel gabe and creativity of children
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초록
본 연구는 언어 습득 이전의 유아에게 창의성 교육방안의 이론적 틀을 마련 하고자 하였다. 프뢰벨 교육사상의 원리를 탐구하고, 이 원리를 토대로 한 교육방법의 도구의 가베를 분석하면서, 이 둘과 연관되는 유아의 창의성 발달을 논의하였다. 교육사상 원리에서는 통일, 자연, 인간과의 관계에서 조화를 추구하고, 이 조화를 익히는 활동은 창조자의 창의력을 배우는 데 있었다. 신의 창의력의 신성은 유아에게 자기활동으로 나타나 상징과 예감을 통하여 그 활동을 발달시키는 지도과정이 가베교육의 주요 과제였다. 유아는 기하학적인 가베자료를 통하여 인식형식, 생활형식, 미형식에서 다양한 상징놀이를 하는 과정에서 유아의 독특한 인식능력의 예감을 통하여 창의성의 본질적인 관계의 신성의 미를 인식하고 동시에 창의성의 인지적 요소와 정의적 요소를 통합적으로 발달시켜 나가는 과정을 확인하였다. 이는 Rogers, Guildford, Torance, Lubart, Woodman의 관점과 일치하였다. 연구결과, 유아는 인식능력 자체가 의미를 요구하므로 유아가 형이상학적 직관력의 예감을 보장받도록, 교사는 인지이론체계에서 적극적인 자극지도(scaffold)보다 다양한 발달과 다양한 감각을 차별화하지 않는 통합적 예술적 접근의 교수․학습이 필요하다.
Abstract
This study investigates a theoretical framework to foster creativity in prelingual children. Researching principles of Froebel's educational thoughts and analyzing Gabe, the means of the educational methods based on those principles, this study discusses development of children's creativity that is related to Froebel's principles and Gabe. According to the principles, children pursuit to be in harmony with God, nature and people learn through the activity that helps children to be in harmony and that children can learn creator's creativity The divinity, the creativity of God, appears in the form of self-directed activity. It is the main task to develop those activities through symbols and Divinaio. Geometric shapes of Gabe stimulate children's imagination and develop form of perception, form of life and form of beauty in their lives. In this process, it is certain that children use Divinaio - special cognoscitive power, that is spiritual senses - to recognize the essentials of creativity, Divine beauty, and develop both of cognitive and affective factors which are subordinate concepts of creativity. This corresponds to Rogers, Guildford, Toorance, and Lubart, Woodman Theory. The result of this study suggests that a teacher needs to have integrated and artistic view of teaching and learning so that children can be guaranteed to have metaphysical intuition, Divinaio, rather than to give active support to the students(scaffold) in cognitive learning because children want to take the mearning in their perception, not the cognoscitive power itself.
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