논문분석을 통한 유아평가 방법 탐색
Exploration of reasonable child assessment system through literature review
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초록
본 연구에서는 유아평가 관련 논문들의 연구 동향과 유아평가 동향을 분석하여 실행 가능한 유아평가방안에 주는 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 2007년 이후 한국연구재단에 등재된 유아관련 주요 5개 학술지에 게재된 16편의 유아평가 논문에 대한 문헌 분석을수행하였다. 연구 결과 유아평가 관련 논문의 연구유형은 양적연구보다 질적연구의 수가 더많았으며, 질적연구는 참여관찰/면담/기록물 분석의 방법이 주로 사용되고 양적연구는 차이검증의 통계적 방법을 통해 자료를 해석하려는 연구가 주를 이루었다. 연구 대상은 현장 교사가 주를 이루었다. 유아평가 동향과 관련하여 유아평가 목적 측면에서 유아의 발달을 이해하고, 교수-학습 계획 및 개선에 반영해야하는 것을 목적으로 두는 빈도가 가장 높았다. 유아평가 내용에서도 주요 영역에서의 성장과 발달을 평가해야 한다는 빈도가 높았으며 평가결과의 활용에서 부모와의 상담 시 활용과 교육과정 계획 및 교수-학습 개선(교구제작)에 반영해야 한다는 빈도가 높게 나타났다. 하지만 유아평가 관련 문제점에서는 비체계적인 자료수집과, 수집된 자료에 대한 분석의 부족, 그리고 평가결과에 근거한 교수계획이 유기적으로연계되어 진행되지 못하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 향후 무엇을 관찰할 것인지에 대한명확한 지침이 제공되고, 연간교육과정을 계획하는 것과 더불어 연간평가계획을 수립하여 계획에 따라 체계적으로 자료를 수집해가며, 평가를 교육 계획에 환류 하는 방안에 대한 안내가 제공되어야 함을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore research trends in child assessment system, to examine problems that were arose in process of child assessment, and to find out reasonable and realistic implications in child assessment system. Literature reviews were proceeded in 16 research papers regarding child assessment published in 5 major academic Korean journals relating early childhood education from 2007 to 2014. The findings of this study were revealed that 1) there were more numbers of quantitative research studies conducted than qualitative studies in child assessment research; 2) those qualitative research studies were mainly based on participant observation/interview/review of collected documentations, whereas the quantitative research studies were mostly conducted their analysis through t test or F test. There were relatively high frequency in the purpose of child assessment in regard to understanding of child development and also in the assessment results used for improving teachers’ teaching strategies. Nevertheless, several problematic issues in child assessment studies were also identified in this literature view: such as, unsystematic data collection, insufficient analysis of collected data, and inefficient connection between assessment and teachers’ later instruction and planning. Specific guidance for teachers in regard to strategic observation in child assessment, and annual plans for systematic assessment and education were suggested for the future discussion and research.
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