〔쟁점연구 : 교육평가〕유아교육평가의 구조적 문제 진단 및 방향 모색을 위한 탐색 연구
An Exploratory Study of the Issues and Improvement of Evaluation in Early Childhood Education
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초록
본 연구는 유아교육평가의 의미를 재해석하고, 현재 유아교육과정에서 실시되고 있는 유아교육평가의 문제점을 진단해 봄으로써 유아교육평가의 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 관련 문헌과 연구들을 기초로 본 연구에서 도출된 유아교육평가의 의미, 문제점, 나아갈 방향에 대해 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아교육평가의 의미이다. 평가는 아이들 스스로 제 앞가림할 수 있고 더불어 살 수 있게 거드는 일이자 개개 유아의 차이를 인정하고 제 생긴 대로 잘 살고 있는지 지켜보는 일이어야 한다. 둘째, 유아교육평가의 문제점으로는 평가관 및 철학의 부재, 외재적 가치 중시, 한 줄 세우기 위한 평가, 주로 아이의 발달과 교사의 전문성을 대상으로 하는 외재적 평가, 그리고 이상은 과정중심의 비형식적 평가이나 실제는 결과중심의 형식적 평가라는 점이다. 셋째, 유아교육평가의 방향으로는 교육평가의 패러다임의 전환 및 평가철학의 확립, 내재적 가치 중시하는 과정지향적 평가, 평가대상에 대한 설명보다는 이해를 위한 평가, 교육주체가 곧 평가주체가 되는 평가, 타인이 아닌 자기 자신을 되돌아보는 평가, 그리고 자기성찰 및 다원적 관점을 수용하는 대화와 협력을 통한 평가가 되어야 한다는 점이다.
Abstract
The purpose of this study was to rethink the meaning of evaluation in early childhood education, exploring its issues and finding ways to improve it. The results were obtained from research and literature on the subject, and are given below. Meaning In early childhood education, evaluation should help children to live for themselves and in harmony with others; it should accept individual differences among children and watch to ensure they are living well and by their real nature. Issues These are lack of evaluation perspective, and tendencies to attach importance to the external value, to rank children in a line, to rely on external evaluation about child development and professionalism of teacher, and to conduct formal evaluation differently from the ideal. Improvement We need to convert an evaluation paradigm, establish a philosophy of evaluation, practice process-oriented evaluation attaching importance to the internal values, and conduct an evaluation aimed at understanding, not explanation. And the evaluation needs to provide opportunities of reflecting on oneself and it must be carried out through conversation and cooperation.
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