누리과정 시행 이후 유아평가에 대한 유아교사의 인식 및 실태
Teachers' perception and practices about the assessment of young children based on the Nuri-Curriculum
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초록
본 연구에서는 누리과정 시행 이후 유아평가에 대한 유치원과 어린이집 교사의 인식 및 실태를 조사하였다. 전국 17개 시·도 소재 유치원과 어린이집 각각 150개소씩 300개소를 선정하고, 각 기관별 2명씩 총 600명의 교사를 연구대상으로 선정하였다. 조사를 위하여 유아평가와 관련된 선행연구를 토대로 1차 질문지를 구성하였으며, 유아교육 전문가와 현직 교사로부터 2차에 걸쳐 타당도 검증 절차를 거친 후 42문항으로 구성된 질문지를 완성하였다. 완성된 질문지는 직접 방문, 우편, 전자메일의 방법으로 배포, 회수하였으며, 회수된 464부(회수율 77.3%)를 대상으로 SPSS WIN 18.0 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 조사결과 유아평가가 필요하다는 인식이 96.8%로 높게 나타났고, 전체 교사의 92.7%는 평가계획을 수립하고 있었다. 응답한 교사의 97% 이상은 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 실시하고 있었다. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 목적, 내용, 결과활용과 관련하여 유치원 교사가 어린이집 교사보다 누리과정의 활동내용, 단위교육활동의 성취와 관련된 항목에서 높은 점수를 보였다. 유치원 교사와 어린이집 교사 모두 누리과정 목표와 내용에 근거하여 유아의 특성과 변화 정도를 평가하고, 그러한 결과를 교육계획에 반영하는 비율은 낮은 것으로 나타나 이에 대한 개선의 필요성이 제안되었으며, 이러한 유아평가가 실현될 수 있도록 체계적인 평가 체계, 평가가 실현될 수 있는 환경을 조성하기 위한 노력이 이루어져야 함을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to identify current assessment perception and practices of early childhood teachers. A total of 600 teachers were selected from 300 kindergartens and childcare-centers in 17 provinces nationwide. The questionnaire was distributed and retrieved by direct visit, postal mail, and e - mail. The collected 464 copies (77.3% recovery rate) were analyzed using the SPSS WIN 18.0 statistical program. As a result of the survey, 96.8% of the respondents perceived the necessity of assessment based on the Nurri-curriculum, and 92.7% of teachers were planning the annual assessment. More than 97% of respondents conducted diagnosis evaluation, formation evaluation, and summative evaluation. Diagnostic evaluation was performed once at the beginning of the school year, formation evaluation was conducted once a week, and summative evaluation was conducted once per semester. The purpose of conducting diagnostic evaluation was 'to identify a child with special needs', and formative evaluation and summative evaluation were conducted in order to evaluate ‘a child’s needs and interests’. In the assessment method, the diagnosis evaluation was composed of 'Observation records', formative assessment was ‘interview with a child in natural scene’, and summative evaluation was 'linguistically description based on the results of formation evaluation'. It was suggested that the results of evaluation for a child's characteristics and developmental changes should be reflected in the following educational plan and systematic evaluation system should be established.
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