유아교사의 교수효능감과 교수몰입의 관계에서 교수창의성의 매개효과
The meditating effect of instructional creativity on the relationship between teaching efficacy and teaching flow in early childhood teachers.
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초록
본 연구는 유아교사의 교수효능감과 교수몰입의 관계에서 교수창의성의 매개효과를 살펴보기 위해 수행되었다. 이를 위해 부산 지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사347명을 대상으로 설문조사를 수행한 뒤, 응답결과를 분석하였다. 자료처리 분석을 위하여SPSS WIN 21.0을 이용하였으며, 유아교사의 교수효능감, 교수창의성, 교수몰입 간의 상관을밝히기 위하여 적률상관계수를 산출하였고, 유아교사의 교수효능감이 교수몰입에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과를 밝혀보기 위하여 단계별 회귀 분석을 실시하였다. 그리고매개 효과의 구체적인 통계적 의도를 밝히기 위해서 Sobel test를 실시하였다. 연구결과에따르면 첫째, 유아교사의 교수효능감, 교수몰입과 교수창의성의 총합과 각각의 하위요인 간에 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교수효능감은 교수창의성과 결합하여 교수몰입을 높이는 것으로 나타나 교수창의성은 교수효능감이 교수몰입에미치는 영향력에 있어서 부분 매개를 하는 것으로 나타났다. 즉, 교수효능감은 교수창의성과교수몰입에 정적인 영향력을 미치며, 매개변인인 교수창의성은 교수효능감이 교수몰입에 미치는 영향력을 증가시키는 것임을 확인하였다. 이는 유아교사의 교수몰입 증진을 위해서는유아교사의 교수효능감과 교수창의성을 증진시키기 위한 노력이 필요함을 시사한다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the meditating effect of instructional creativity on the relationship between teaching efficacy and teaching flow in early childhood teachers. The subjects in this study were 347 early childhood teachers in early childhood education institutions located in Busan province. After a survey was conducted, the collected data were analyzed. Analysis of data was conducted with SPSS WIN 21.0. The results of this study were summarized as follows. First, there were significantly positive relationships among early childhood teacher’s teaching efficacy, teaching flow and instructional creativity. Second, teaching efficacy of early childhood teachers enhanced teaching flow in combination with instructional creativity, which means instructional creativity has a partial mediation effect on the relationship between their teaching efficacy and teaching flow. In a word, teaching efficacy of early childhood teachers has a positive influence on instructional creativity and teaching flow, and instructional creativity, the mediator variable increases teaching efficacy’s influence over teaching flow. These results indicate that effort to promote early childhood teachers’ teaching efficacy and instructional creativity is needed to promote their teaching flow.
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