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유아교사의 놀이교수효능감과 놀이중심 교육과정 실행 실제의 관계에서 확산적사고와 몰입의 매개효과 분석

Mediating effects of divergent thinking and flow on the relationship between the early childhood teachers’ play-based teaching efficacy and curriculum implementation practice

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주제분류교육학

초록

본 연구는 유아교사의 놀이교수효능감이 확산적사고와 몰입을 매개로 놀이중심 교육과정 실행 실제로 이르는 직·간접적 관계 구조를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 서울, 경기 등 소재유치원과 어린이집에 근무하고 있는 유아교사 214명이다. 수집된 자료는 SPSS와 AMOS 21.0 프로그램을 활용한 구조방정식 모형을 이용하여 분석하였다. 주요 연구결과로는 첫째, 유아교사의 놀이교수 효능신념이 놀이중심 교육과정 실행 실제에 이르는 직접 경로가 유의하였으며, 확산적사고와 몰입의 이중매개 효과가 검증되었다. 둘째, 놀이교수 결과기대가 놀이중심 교육과정 실행 실제에 미치는 직접 효과가 유의하였으며, 놀이교수 결과기대→확산적사고→몰입→ 놀이중심 교육과정 실행 실제에 이르는 순차적 매개경로가 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과를 기초로 유아교사의 놀이교수효능감과 창의성의 증진을 위한 다양한 교사연수 및 교육프로그램의 개발과 보급의 필요성을 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to examine the structural relationship in which early childhood teachers’ play-based teaching efficacy has direct and indirect effects on the play-based curriculum implementation practice, which were mediated by divergent thinking as well as flow. The subjects of the study were 214 early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi-do, and other regions in South Korea. The collected data were analyzed using the structural equation modeling by SPSS and AMOS 21.0 program. The major findings are as follows. First, early childhood teachers’ personal efficacy measured by the play-based teaching efficacy had a direct effect on the play-based curriculum implementation practice and had an indirect effect on it via the divergent thinking as well as flow. Second, early childhood teachers’ outcome efficacy measured by the play-based teaching efficacy had a direct effect on the play-based curriculum implementation. There was a mediated path proceeding from outcome efficacy→ divergent thinking→ flow to play-based curriculum implementation. Based on these results, the necessity of developing and distributing various teacher training and education programs to enhance the play-based teaching efficacy and creativity of early childhood teachers was discussed.

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