현직교육에 대한 유치원 교사의 요구도 분석 - 중요도와 실행도 분석을 중심으로
Analysis of Kindergarten Teachers’ Needs about In-Service Trainning
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초록
본 연구의 목적은 유치원 교사가 인식하는 현직교육의 중요도와 실행도를 분석하여 현직교육에 대한 교사들의 요구를 알아보는 것이다. 이를 위하여 유치원 교사 306명을 대상으로 하여 현직교육에 대한 질문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 보리치(Borich) 요구도와 The Locus for Focus 모델을 활용하여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 교사들이 인식하는 현직교육에 대한 중요도와 실행도 간에는 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 교사들의 현직교육에 대한 요구도는 교육방향과 관련해서는 ‘교사들의 의견을 수렴한 프로그램 구성’, ‘실천적 지식과 반성적 사고확장을 도모하는 내용’에 대한 요구도가 높았고 교육목적과 관련하여서는 ‘교사자신의 심신건강과 인성함양 도모’, ‘사회변화에 따른 유아교육과정 운영에 대한 이해 도모’, ‘유아의 발달특성, 흥미와 요구, 개인차에 대한 이해 도모’, ‘학급의 효율적 운영 도모'의 내용에 대한 요구도가 높게 나타났다. 교육내용과 관련하여서는 ‘교사의 심신건강 혹은 인성함양과 관련된 내용’, ‘유아의 행동지도’, ‘효율적인 인간관계 및 의사소통기술’, ‘유아생활지도 방법 및 실제’, ‘학부모 및 지역사회와의 연계’, ‘교과영역별 전문지식 및 지도방법’에 대한 요구도가 높게 나타났다. 교육방법과 관련하여서는 ‘견학 및 참관’, ‘토론’, ‘사례발표’, ‘실습을 겸한 워크숍’에 대한 요구도가 높게 나타났다. 평가방법과 관련하여서는 ‘발표 및 토론을 통한 평가’에 대한 요구도가 높게 나타났다. 연구결과를 기초로 하여 교사들의 요구를 반영한 현직교육의 중요성에 대하여 논의하였다.
Abstract
This study aimed to analyze preschool teachers’ needs for in-service training, focusing on its importance and feasibility. For this purpose, we collected a questionnaires about in-service training from 306 preschool teachers. The data were analyzed utilizing Borich needs analysis and the Locus for Focus model. As a result of the study, we found that there were significant differences in the importance and feasibility of the in-service training preschool teachers perceived. Second, concerning an approach to the training the needs for the program that ‘integrates, teachers’ opinions” and includes the contents for enhancing practical knowledge and self-reflexive thinking” were ranked the highest. Concerning the purpose of training, the needs for the contents for “promoting mental/physical health and character development ‘advancing understanding of the early childhood curriculum that addresses recent societal changes and knowledge on children’s development, interests, needs, and individual differences” and effective classroom management appeared to be highly ranked. Concerning the contents of training, the needs for the content related to “teachers’ mental/physical health or character development behaviroal guidance and management”, “effective interpersonal and communication skills” and “partnerships with parents and community”- appeared to be ranked high. Regarding training format, teachers preferred a site visit and observation, discussion, case presentation, and a workshop with some field experiences. Concerning evaluation teachers preferred evaluation based on presentations/discussions. The importance of developing in-service teacher training that integrates preschool teachers’ needs and interest is discussed.
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