유치원 원장의 직무역량 교육요구와 직무연수과정 분석
Analysis of kindergarten director’s educational needs for jobcompetency and job training course
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초록
본 연구의 목적은 유치원 원장들의 직무역량 교육요구와 직무연수과정 현황을 분석하고, 교육요구도가 높은 직무역량에 기초하여 직무연수과정의 교육내용을 분석함으로써 유치원 원장 대상 직무연수과정의 개선방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 전국의 유치원 원장 167명을 대상으로 원장의 직무역량 교육요구를 설문조사하였고, 2010년에서 2012년 동안 전국의 7개 연수원에서 실시되었던 유치원 원장 대상 직무연수과정 총 33개 과정, 96개 교과목을 분석하였다. 유치원 원장의 직무역량에 대한 교육요구 및 교육요구도가 높은 최우선순위 직무역량을 도출하기 위해 대응표본 t-검증과 The Locus for Focus 모델의 분석방법을 활용하였고, 직무연수과정의 현황을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 최우선순위 직무역량에 기초하여 직무연수과정 내용을 분석하였다. 그 결과, 첫째 유치원 원장들의 교육요구도가 높은 최우선순위 직무역량에는 ‘의사소통 및 문제해결’, ‘교육과정 운영’, ‘교직원의 전문성 신장’, ‘비전 및 목표관리’, ‘행ㆍ재정 및 시설관리’ 등 5개 직무역량의 10개 역량지표가 도출되었다. 둘째, 유치원 원장 대상 직무연수과정 현황을 분석한 결과, 전체 유치원 교원대상 연수는 3년 동안 총 262개 과정이었으며, 이 중 원장 대상 연수는 33개(12.6%) 과정에 불과하였다. 연수과정의 평균 교과목 수는 3.7개이고, 평균시수는 9.9시간이었다. 마지막으로 교육요구가 높은 최우선순위 직무역량에 기초하여 유치원 원장 대상 직무연수과정의 교육내용을 분석한 결과, 교육요구도가 높은 ‘의사소통 및 문제해결’에 해당하는 4개의 역량지표에 대한 교과목은 편성되어 있으나, 전체 교육시수는 매우 부족한 것으로 나타났다. 반면 ‘교직원의 전문성 신장’ 직무역량에 해당하는 ‘수업개선을 위한 수업컨설팅 장학 및 지원’에 대한 교과목은 상대적으로 많이 편성되어 있었다. 이러한 결과는 유치원 원장의 직무역량 교육요구에 기초하여 직무연수과정의 교과목 및 시수 등을 보안할 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
This study aims to analyse kindergarten director’s educational needs for job competency and the status of job training courses. It also intends to suggest ways for job training courses by analyzing contents of job training courses based on the high level needs of job competency. To examine this, questionnaires of job competency were distributed into 167 kindergarten directors nationwide. 33 courses and 96 subjects of job training courses for kindergarten directors carried out in 7 training institutes of the country from 2010 to 2012 were analyzed. T-test and the Locus for Focus Model were used to analyze kindergarten director’s educational needs and the level of job competency. Frequency and percentage were measured to examine the status of job training courses. According to the results for this study, first, five kinds of job competency and 10 indicators of subordinate job competency were revealed as a priority list of job competency that kindergarten directors wanted to improve the most through job training. Second, the analysis of job training course indicated that of 262 kindergarten in-service courses for three years, only 33 kindergarten director courses with 12.6% were conducted. Mean numbers of job training courses were 3.7 with mean time of 9.9 hours. Finally, the job training courses reflecting the highest demands such as ‘communication and problem-solving ability’ were administered. However, educational requirement time was relatively low. Several courses about ‘supervision and support of consulting for teaching and teaching profession’ were relatively emphasized. These results suggest that in-service director courses and requirement time should be designed based on kindergarten director’s educational demands.
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