효율적인 누리과정 운영을 위한 현직교육 내용에 대한 유아교사의 요구
Early childhood teacher’s needs of in-service education contents for effective Nuri Curriculum implementation
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초록
본 연구는 유아교사에게 우선적으로 요구되는 누리과정 현직교육에 대한 내용이 무엇인지분석하고, 이를 통해 효율적인 누리과정 운영을 위한 현직교육 프로그램 내용을 설정하는데 기초자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 부산광역시, 울산시, 경상남도의 유치원에 재직 중인 유치원 교사 390명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 누리과정 현직교육에 대한 교육요구도와 우선순위를 도출하기 위해 대응표본 t-검증, Borich 요구도 분석, The Locus for Focus모델 등의 3단계 분석방법을 활용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사는 누리과정 현직교육에 대한 교육요구에서 5개 영역 20개 내용요소 모두 현재수준과 필요수준 간에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 Borich 요구도 값을 계산하여 20개의 누리과정 내용요소에 대한 우선순위를 결정하였으며, 마지막으로 The Locus for Focus 모델을 통해 ‘자연탐구’영역에서 ‘탐구하는 태도 기르기’, ‘수학적 탐구하기’, ‘과학적 탐구하기’의 내용범주와 ‘사회관계’영역에서 ‘나를 알고 존중하기’, ‘다른 사람과 더불어 생활하기’의 내용범주가 효율적인 누리과정 운영을 위한 교육내용 중 우선적으로 고려해야 할 내용으로 나타났다. 이러한 결과는 향후 누리과정의 효과적인 적용을 위해 유아교사의 현직교육 프로그램 개발 시 기초자료를 제공하리라 기대된다.
Abstract
This study identifies the knowledge and skills early childhood teachers need in order to effectively implement the new Nuri curriculum. Thus, the study aims to provide baseline data for constructing in-service training in the curriculum and its implementation. Teacher information was gathered with a survey of 390 incumbent early childhood teachers in Busan and Gyeonsangnam-do and analyzed in three phases employing a matching sample t-test, the Borich Needs Analysis, and the Locus for Focus model to both determine and prioritize teachers’ educational training needs. Analyses of the survey reveal 1) that there is a significant difference between the knowledge and skills early childhood teachers have and the skills and knowledge and skills required for successful implementation of all 20 content elements of the 5 Nuri Curriculum domains. 2) In calculating the needs in relation to the 20 content elements of the Nuri Curriculum, the Locus for Focus model shows ‘developing an inquiring attitude’, ‘mathematical inquiry’ and ‘scientific inquiry’ in the ‘domain of nature inquiry’ and ‘knowing and respecting myself’ and ‘living together with others’ in the ‘domain of social relationships’ as warranting ‘preferential consideration in planning and scheduling the order of the Nuri Curriculum content presentation for in-service training on its implementation. These findings provide baseline data for developing timely Nuri Curriculum implementation in-service education programs for early childhood teachers.
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