예비유아교사의 놀이지원역량에 대한 교육요구도 분석
Analysis of educational demand for pre-service early childhood teachers' play support competence
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초록
본 연구는 예비유아교사의 놀이지원역량 증진을 위한 방안을 모색하기 위한 목적으로 놀이지원역량 교육요구도를 분석하였다. 이를 위해 예비유아교사 123명을 대상으로 한 설문을 통해 자료 를 수집하여 Borich 교육요구도를 산출하고 Locus for Focus 모델 그래프를 분석하였다. 연구 결 과, 예비유아교사의 놀이지원역량은 놀이이해 교육이 최우선순위로, 놀이운영 교육이 차순위로 나 타났다. 세부문항별로 살펴봤을 때, 놀이 단계 및 발달 이해를 비롯한 13개 항목이 최우선 순위로, 놀이 특성 및 유형 이해를 비롯한 5개 영역이 차순위로 선정되어 놀이지원역량에 대한 교육요구 도가 매우 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 예비유아교사의 놀이지원역량 증진을 위한 교육이 광 범위하게 요구되고, 이를 위해 교원양성 교육과정이 변화하고 발전할 필요가 있음을 시사한다.
Abstract
This study analyzed the educational demand of play support competency for the purpose of finding ways to improve pre-service early childhood teachers' play support competency. To this end, data were collected through questionnaires, with 123 pre-service early childhood teachers, Borich educational demands were calculated, and Locus for Focus model graphs were analyzed. As a result of the study, the pre-service early childhood teacher's play support competency showed that education for understanding play was the highest priority, and education for managing play was the next priority. When examining each item, 13 items, including understanding of play stage and development, were selected as the highest priority. In addition, 5 areas, including understanding play characteristics and types, were selected as the second priority, indicating that the majority of them had very high educational needs. This study suggests that an extensive education to enhance the play support capacity of pre-service early childhood teachers is necessary, and for this purpose, the teacher training curriculum needs to change and develop further.
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